初中阅读教学有效开展几点建议.docVIP

初中阅读教学有效开展几点建议阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。正确的阅读方法和良好的习惯不仅影响着学生在校语文学习的有效性，而且会对学生的学习产生深远的影响，对于学生的终生学习将起到重要作用。初中生正处于人生习惯和意志品质培养的塑形阶段，教师要采取有效措施来培养学生的阅读习惯和提升学生的阅读能力。目前的阅读现状却不容乐观，学生阅读时间不够，自觉阅读性差，毫无阅读兴趣的任务性阅读，而这些都直接影响着初中阶段阅读教学的高效开展。为此，我在教学实践中进行语文阅读的有效尝试，取得了不错的效果。 一、营造书香氛围，打造阅读环境 要营造浓郁书香气息的阅读环境，老师要从阅读资源和阅读氛围两个方面下工夫。 在班级中建立图书角。学生有一定的知识基础与生活阅历，对图书的内容有了更广泛的要求。但农村学校的图书很少，仅有的那些书也因为知识陈旧、形式呆板而不受学生的欢迎，当然无法激起学生阅读的兴趣。我带领全班同学共同组建班级图书角，鼓励学生将自己的课外书拿出来和大家一起阅读。我将这些书做好登记，集中起来，供全班学生借阅，实现了资源共享。 重视班级书香氛围的创设。老师要根据实际情况创设不同的班级风格与追求，鼓励和引导学生参与班级文化建设，通过黑板报、园地、墙报进行文化交流，让教室成为学生表现自我、优化个性的场所。教室布置要体现班级特色、有艺术气息，有学习园地、壁报、艺术角，用环境来熏陶人感召人。我在班级中设立“个性张扬的平台”“才艺欣赏的园地”，充分展示学生阅读的成果，让其在成功中体验到学习乐趣，从而以更加积极的心态进行阅读。 二、立足语文教材，体验文本角色 课文课堂是阅读教学的主阵地，语文教材是学生阅读的主要文本。教师在教学中要以教材为中心，让学生充分进入教材内容情境去阅读体会，能收到意想不到的阅读效果；让学生体验文本角色，就是让学生扮演文中的角色，在有感情的阅读中加深学生对文本的理解，激起学生阅读的兴趣。在教学中，我将课堂交给学生，让学生表演文中的角色，从而体会角色所处的环境，用角色的心来感受，用角色的眼睛来观察，用角色的耳朵来倾听，将静态的文本内容动态地展现出来，实现与文本的有效对话，以此来激发学生阅读的兴趣。如在教学《走一步，再走一步》第二课时，我让学生扮演父亲、同学、杰克的角色来复述课文并进行表演。在表演的过程中，学生利用面部表情、肢体语言等将人物表演得惟妙惟肖。有的同学还根据文本的内容进行合理的想象，结合人物的性格配上了合适的语言。这样可以加深学生对课文的理解，进而联系自己的生活实际认识到：当我们遇到困难时，要坚持不懈地走下去，“走一步，再走一走”，以到达成功的彼岸。 三、开展阅读活动，增强阅读乐趣 形式多样、内容丰富的阅读活动，可以有效激起学生阅读的需求，从而使阅读真正成为学生生活的一部分。在开展阅读活动时，老师要注意以下两个方面的指导。 其一，为学生指定阅读书目。课外阅读的内容是自由的，但自由并不是随心所欲的乱读。语文课程标准明确了七至九年级学生的课外阅读书目，教师要将此作为书目推荐标准，在此基础上再推荐一些学生喜欢的杂志，如《快乐阅读》、《意林》、《故事家》等。所推荐的杂志，内容要生动、接近生活，受学生喜爱，教师要充分利用这些资源来巩固学生的阅读兴趣。 其二，定期举办阅读活动。通过阅读活动的开展，展示学生的阅读成果，让学生体验成功的快乐，从而巩固学生的阅读兴趣。我在指导学生进行课外阅读活动时，主要开展以下栏目来激励学生的阅读兴趣：开辟“班级读书园地”，并每月评选“月读书之星”，对于善于读书的学生予以表扬，号召其他学生以此为榜样进行学习，学习他们正确的读书方法和良好的读书习惯；开展“我为大家荐书活动”，让学生个体在熟读理解的基础上，把书中精彩的章节或片断推荐给大家，以个体促进整体；定期开展“我最欣赏的作家”、“我最喜欢的作品”等读书活动，并以书面材料记录自己的心得，读写两顾；编印班报，每周一期，和读书活动相联系，提高学生阅读和写作的热情；评选“读书小明星”、“书香小组”等，激励大家的比拼意识。 四、尊重个性特征，让学生读有所获 我们面对的学生有很大的差别：有的学生基础太差，字认不全，句读不懂，更不用说理解意思了；有的学生则能读完文本后提取相关信息，有效感知文本；更有学生能在感知文本的基础上，去赏析评价文章的语言、内容、结构或思想。所以，我们在阅读教学中不能忽视学生的个体差异，对于不同程度的学生因材取舍，合理安排。对于能力较差的学生，他们不知从何读起，我们要指导其对文本进行以认读为起点的理解性阅读；能捕捉信息及整体感知的同学，则要求其进行以质疑为核心的研究性阅读；能赏析评价的学生，则引导他们进行以借鉴为目的的欣赏性阅读。无论对哪个层面的学生，老师都要对其个性化的阅