善用激励杠杆 消除职业倦怠.docVIP

善用激励杠杆 消除职业倦怠当下的社会、家长，对教育的期望越来越高，教师的工作压力越来越大，再加上长期超负荷工作，部分教师出现了焦虑、抑郁、失眠、缺乏耐心等现象和职业倦怠情绪。如果不及时引导、矫正，不仅会影响教师身心健康和职业发展，而且会影响到学生个性发展和教育质量的提高。为此，学校领导要善用激励杠杆，激发教师职业兴趣，千方百计调动教师的工作积极性，消除教师职业倦怠，增强教师职业幸福感，让教师有激情的快乐的工作。 一、以精神鼓励鼓舞教师 精神鼓励是一种高层次的激励，即通过党的教育政策教育、确立愿景和精神奖励，来激发和调动人的工作积极性。学校领导要坚持不懈地抓政治思想教育和师德教育，引导全校教职工树立崇高的职业理想，使他们为事业而敬业爱岗、无私奉献。实践证明，一个人只要树立了职业理想，就能产生巨大的工作原动力，以饱满的热情做好本职工作。同时，学校领导者要对那些工作出色、成绩突出或有重大贡献的教职工给以精神奖励，如表扬、宣传其事迹、评选先进，提供学习、旅游的机会等，以激励其工作积极性。美国社会学家卡耐基把“真诚慷慨的赞美别人”作为一条待人处事的金科玉律，这是很有道理的。学校领导能及时、适度地表扬教职工，就能增加教职工的归属感和荣誉感，融洽人际关系，激发人的进取心和责任感，从而使他们精神愉悦地工作。 二、以发展目标激励教师 学校领导要和教职工一起共同制定学校发展目标，确定个人专业成长计划和工作目标，并用完成目标任务的情况评价其贡献的大小。这一管理方法，曾被美国企业界视为起死回生的灵丹妙药。管理学家的实验也证实，目标管理对学校的管理也是同样灵验的。目标是一种激励人自强不息、努力工作的力量源泉，人需要有具体的目标，才能调动潜在能力，创造最佳成绩。人只有在达到目标后，才能产生成就感和满足感。有经验的学校领导，总是把制定目标、分解目标作为学校管理的重要手段，以此调动全员的工作积极性。制定目标时，既要使目标明确、具体又要适中，使其能“跳起来摘到果子”，过高或过低的目标都没有激励性。当然，目标签订实施后，学校领导决不能袖手旁观，要帮助其解决工作中的实际困难和问题，及时做好协调、指导和激励工作，帮助其取得工作成绩，增强教师的成就感，使他们满怀信心地工作。 三、以物质激励满足教师 学校领导对做出成绩和重大贡献的教职工要及时给予物质奖励，以满足他们的物质需求。奖赏是激励的基本手段，报酬是对教职工工作的直观肯定。唐代大文学家韩愈在《杂谈》一文中曾以千里马为喻，说千里马跑得快，但必须精心喂养，万不能与常马一样看待。所以，学校领导要进一步深化内部改革，按劳付酬，奖勤罚懒。根据马斯洛的需要层次理论，在实施物质激励时，既要考虑人的需要差异，又要正确引导人的需要，灵活采用多种物质奖励方式，或奖励工资、奖金，或奖给实用的工作、生活用品，或给教职工解决一些生活困难。在管理中既要坚持少福利多奖励的原则，又要从整体上把握激励的量，使激励的量和频率呈平稳上升、递增的趋势。如果奖励的量逐年（次）减少，就起不到激励作用。在物质激励上，既要克服平均主义的落后性、保守性，不搞人人有份，不搞轮流坐庄，又要统筹兼顾，把握好奖励的时效性，尽量满足教师工作和生活需要，以满足教师需求，增强教师的职业幸福感。 四、以公平竞争催促教师 在用人制度上引入竞争机制，实行教师聘任制和任期目标责任制，建立科学的考核评价机制，公平竞争、优胜劣汰，使各类优秀人才脱颖而出，让教职工人尽其才、实现自我。没有竞争，就没有责任感、紧迫感和危机感，就难以形成能者上、庸者下的创业氛围。美国管理心理学家亚当斯认为：人总要将自己所做的贡献和所得的报酬进行比较，如果两者之间的比值相等，双方就都有公平感，心平气顺，越发努力去工作。如果感到不公平就会满腔怨气，发牢骚，消极怠工。这就要求学校领导在竞争激励的运用上，一定要把竞争机会提供给每一个人，使人人都有竞争机会；要重实绩、轻感情，客观公正的评价每个人的工作绩效；要坚持制度面前人人平等，把握好“火炉”效应，让公平竞争唤醒教师的竞争意识，形成不用扬鞭自奋踢的竞争环境。 五、以榜样示范带动教师 榜样的力量是无穷的。学校领导要以身作则、率先垂范，以自身的模范言行去带动全体教工。喊破嗓子，不如做出样子。只有领导带了头，群众的工作才能跟上去；要用教育行业中先进模范人物的典型事迹教育、激励教职工，让他们有一群可供师法的偶像，学有榜样，奔有方向，干有目标。要培养树立本校教职工中的先进人物，结合创先争优活动，开展管理育人先锋、教书育人先锋、后勤服务先锋、教育科研先锋、奋进青年先锋等评选活动，大张旗鼓地表彰奖励优秀教工，发挥好榜样的带动和示范引领作用，用身边的事教育身边的人，形成比、学、赶、帮、超的工作氛围。 六、以诚挚真情感动教