发展内涵求索学校发展的生命线.docx

发展内涵求索学校发展的生命线金坛区儒林中学张波摘要：教学质量是学校的生命线，学校的内涵发展了才有利于提升教育教学效益。内涵不是口号，是可以具体操作的内容和本质性的东西。关键词：教学质量—教学内涵—小班化—特色德育参考文献：《学校内涵发展与教学质量的认识与思考》寿光市教育科学研究中心?? 隋慧成?????????????《强化教育督导 切实促进学校内涵发展——甘肃省陇西县提高农村初级中学教育教学质量的实践思考》李世雄学校要赢得社会的认可，让人民群众满意，就必须千方百计提高教育教学质量，教育质量是学校的生命线。把教学作为学校的中心工作，一刻也不能放松。怎样将学校的教学工作做细做实，我认为，一个学校的内涵发展了才有利于提升教育教学效益，才能求索一条利于学校发展的生命线。著名学者郑金洲说过：“内涵主要指事物本质属性的总和，……表示内容和实质。”而学校内涵主要指理念、思想、机制、策略、文化、精神、修养、品牌等方面的品质和特质。学校内涵发展的核心要素主要有课堂改革、课程创生、教师发展、学生成长以及学校品牌创建等等。内涵发展是真正意义上的高质量、高水平发展以及教育均衡发展，更有利于学校落实科学发展观并实现又好又快的发展。教学质量包括教书成绩和育人成就两项内容。其中育人是根本，是核心，育人应该是教学质量的大头。一个学校求发展，必须建立切实可行的教学机制，制定切实可行的育人方案，这样，就得发展学校内涵。立足小班教学，丰富教学内涵。小班教学势在必行，关注每个受教育者所能得到的教育和关爱，在足够的时间和空间里给与学生更多的爱和引导。深入学生，了解学生。只有研究和把握住学生的特点，才能因材施教，极大程度地展示小班教学的优势。1、打造富有学校特色的小班化课堂，为教学创新搭建多种平台。开展“小班化”教育研究，不断完善学校小班化管理制度，着力变革课堂教学模式，引导教师认真学习常州市教科院编写的《课型范式与实施策略》丛书，切实加强课型研究。重点是在小班的课堂教学中，激发学生主动参与教学的意识，这种参与是一个积极而有贡献的参与，而不是被动地接受。只有这样才能让学生参与教学的全过程，真正成为学习的主人。教学的策略上，把握两个操作步骤。（一）全员参与。（二）主动参与。教师在教学中，想方设法围绕教学目标，创设学生主动参与的情景，让每个学生在学习的过程中有话敢说，有疑能质，乐于参与，同时重视对学生参与程度的指导，在课堂教学实践中注重提高学生的参与度。这样便会有明显的效果：学生敢想敢做，敢疑敢问，学习的主动性自觉性提高得非常快。立足“基于青果在线的农村初中小班化教学模式研究”推进现代教育技术与学科教学的整合工作：（一）举办“微课”、“微视频”培训及评比，改进教学方法和指导学生改进学习方式。（二）开展“推门听课”和“定时开课”相结合的听课方式，通过课堂展示周、听评课评比、一课多磨、同课异构、同课同构、跟踪听课、课例研究等活动，形成有特色的课堂教学新范式，提高课堂教学效益。（三）加强信息检查与反馈的统一性，有效安排学科组（特别是薄弱学科组）的教学督导、跟踪，监控，帮助教师主动反思、主动发展、明确职责，把研究教材研究学生内化为一种自觉行为。2、优化教学管理模式，以管理促效益。要让学校教育教学质量不断上升，如何将希望转化为生产力，这是我们思考的首要问题。我们用愿景来引领，用目标来激励。每学年度一个大目标，每学期一个阶段目标，每次抽测一个追赶目标，积小步以至千里。从初中三年全程一贯的战略高度来认识中考成绩取得的关联性，始于七年级入学第一天，终于毕业，三年为一周期来谋划一届学生。抓好三个节点即入学做好英语、数学补差，八年级做好数学、物理强化，九年级做好数学、物理、化学提优。学校应时时围绕“教学无小事，工作在落实”这一主题开展教育教学工作，不论事情大小，均有计划，有跟踪，有检查督促，绝不可无的放矢，虎头蛇尾。从学校九年级行事历到学科教学安排，从每个月的教学计划到每天的授课内容，从考试目标到考后有总结和成绩有跟踪，从学科成绩分析到每个优秀学生历次考试成绩的跟踪等均有详细方案，把每一件事都做到“宜未雨而绸缪，毋临渴而掘井”。常言道：数据最有说服力。从新生入学第一天起就为每一位学生建立质量数据库、学科数据库和学校数据库。用数据这根杠杆来撬动教学质量，从每届学生的成绩发展趋势，历次考试各门学科与全市均分差距、与兄弟学校差距，学校内班级和学科差距，每位学生的进退步，针对每项数据制定年级、学科、班级、学生的目标、计划、措施，考后结合市教育局下发的数据进行学校、年级、学科、班级、尤其是每个学生成绩的分析等各项数据分析总结，剖析教与学、锁定薄弱点和增长点、规划教学与管理、做好补偿提升。3、以课程管理引领学生全面发展。没有好的课程就不可能落实好学生的全面发展；没有好的课程也不可能创造出“适合每一个学生