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基于flow新升本类院校程序设计课程教学改革及探究摘要：应用flow理论，寓教于乐。探究出一套程序设计语言课程的教学方法，即整合多种教学媒体技术，采用讲授与实验合并授课方式，让学生在“做中学，学中做，做后乐”。提高学生的学习兴趣及程序设计思想和编程能力。 关键词：flow理论；教学改革；程序设计 中图分类号：TP311文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)23-5664-02 On the Flow-based Teaching Reform of C Programming Course in the Newly-upgraded Universities YUE Xiao-hong (School of Information Engineering , Longdong University, Qingyang 745000, China) Abstract: The application of flow theory can make the instruction take place in a light and pleasurable settings. the paper puts forward a set of teaching approaches to teaching the C programming course, namely, to integrate various teaching media technology and adopt the teach? ing method of mingling the experiments into classroom lecture, to let the students“learn from the process of doing, do in the process of learning and enjoy after doing”, finally, to enhance the students learning interests, programming thoughts and capabilities. Key words: the theory of flow; teaching reform; programme design 1 flow理论概述 我国从古就有“喜之者不如好之者，好之者不如乐之者”。当一个人乐于做某事时，就会全神贯注，废寝忘食，忘乎所以，乐也从此而生。匈牙利裔美国心理学家米哈里·齐克森米哈里（MihalyCsikszentmihalyi）及其领导的团队对此心理现象进行大量的长时间研究，将这种独特的心理现象称为flow。他认为当一个人处于flow状态时，不仅乐于做事，而且能够爆发出惊人的创造力。 1.1 flow的定义 米哈里·齐克森米哈里对Flow的定义有过两种不同方式的描述: “当人们全情投人时，获得的一种贯穿全身的感觉”，“在这种状态下，动作与动作之间似乎受到一种内在逻辑的指引，而无须行为主体进行有意识的干预。他感受到的是贯穿各动作间的一股整体的流，并受控于自己的行为。此时，自我和环境之间、刺激与反应之间、过去和现在以及未来之间的差异微乎其微”。[1] “参与者进入的一种共同的体验模式,在其中他好被吸引进去,意识集中在一个非常狭窄的范围内,所以一些不相关的知觉和想法都被过滤掉,并且丧失自觉,只对具体目标和明确的回馈有反应,透过对环境的操控产生一种控制感。”【1】在我国，研究者将这种flow状态翻译为“心流”或“沉浸”。 1.2研究成果 1)通过大量资料的研究，最后米兰大学的马西米尼及其团队给出了“挑战”与“技能”的八种组合关系（如图1）。 随着挑战与能力的关系转变，个人的体验感受，也会有所不同，当低能力高挑战时，产生的是焦虑，低能力与中等挑战时，产生的是担心，低能力与低挑战时出现的是淡漠。中等能力与低挑战相遇出现的是无趣，与高挑战出现的是惊悚。而高能力与低挑战出现的是松懈，与中等挑战产生的是掌控。只有高难度挑战与卓越的能力相互配合，全心投入才可能触发心流，塑造异乎平常的体验与感受。 2)心流活动的特点 有助于心流产生的活动，称为“心流活动”，因为这类活动令人感受到心流的出现，它可以让人全神贯注在明确、相关的目标上，与日常生活有所不同。（1）目标明确是心流活动的第一特点。活动具有明确目标，具备行动准则，参与者知道该做什么，该如何做。（2）立即回馈是心流活动的另一特征。可以在完成每一步骤之后，立刻判断自己是否有所改进。（3）接受的挑战与个人能力要相互平衡。当能力与接受的挑战出现