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大班幼儿角色游戏 心理特征及发展摘要：角色游戏不仅是幼儿教育者制定幼儿发展计划的常用“法宝”。更是幼儿心理研究者揭示幼儿游戏心理奥秘的一把“钥匙”。本文通过对角色游戏过程中语言与动作的解读，总结了大班幼儿角色游戏心理的特征，并为促进大班幼儿角色游戏心理发展提出了思考和建议。 关键词：大班幼儿　角色游戏心理　特征　发展建议 游戏是最适宜学前儿童发展的活动方式，是多种心理成分参与并且以某种行为方式表现出来的心理活动。幼儿游戏类型中，象征性游戏最为典型。而角色扮演游戏是象征性游戏发展的最高水平和最成熟的形式，是大班幼儿最喜爱的游戏类型之一。 笔者在幼儿园进行教育见习的过程中，与大班幼儿在活动室内自由游戏时间开展了“厨师与客人”(幼儿扮演“厨师”，“客人”扮演“客人”)的角色游戏(因篇幅有限，游戏过程与内容不再陈述)，以此对大班幼儿游戏过程进行了详细的观察，分析大班幼儿角色游戏心理的特征，并对其发展与促进提出了一些建议和思考。 一、幼儿角色游戏心理 游戏作为学前儿童的重要社会生活方式，直接构成了幼儿心理发展的主要社会条件。在幼儿游戏的心理结构中，认知是最重要的因素，动机和情绪是基本成分。其中，创造性想象是最活跃的成分之一，内源性动机和愉快的情绪体验是最稳定的成分，两者相互促进相互影响。 语言和动作是幼儿游戏的直接表现，也是观察与分析幼儿角色游戏心理的媒介。游戏过程中