警惕语文教学与文学鉴赏中的相对主义及发展趋势及相关讲述.PDFVIP

警惕语文教学与文学鉴赏中的相对主义 从李华平教授 《迷失在学科丛林中的语文课》谈起 湖南省武冈市教科所 潘璋荣 、 前两天在读了李华平教授发表在 语《文教学 从李教授此文的详细的描述中，我们可以看 通讯》上的 迷《失在学科丛林中的语文课——兼评 出韩军老师是根据 自己对朱 自清个人学习背景材 特级教师韩军(背影)教学课例》一文，这是一篇鸿 料等，譬如朱 自清大学时是学哲学专业的。以此臆 篇巨制 ，因为行文特别幽默大气，我一边 自己看 ， 测和证明朱自清的 《背影》是作者生命哲学观的体 一 边将它逐段剪切发到我们武冈的两个教师大 现。这样的解读，就容易造成某种牵强附会。因为， 群，带领我们武冈两个教师大群的老师在群里学 作者的某些经历和特点 ，并不必然的成为其作品 习了这篇大作。这篇大作在我们武冈群得到以武 的必然内涵。作者作文的内涵，并不可以直接从作 冈教科所所长为代表的一些老师的高度赞扬。而 者个人的人生经历和知识构成中去直接推知。 更多的教师，则在赞美和肯定的同时，也表现出了 他还特别根据朱 自清的诗歌 《毁灭》里的 “在 对被文中被批的韩军的课的极大的同情与辩护， 风尘里老了，在风尘里衰了，仅存的一个懒恹恹的 因而在群中发生了激烈的争论。本文在众多的全 身子，几堆黑簇簇的影子 !”这几句话推测 “这应 国语文教师群，也引发了巨大反响。 该是最合乎朱 自清 自己心思的 《背影》主 旨吧”。 从教师们对李文的众多的质疑声中，或者说 这种以作者的学习专业以及别的文章去推测 在对韩军的教学的同情与辩护中，以及联系到我 和判断另外一篇文章的主 旨的思维方式 ，就是典 们语文教学以及现实社会的文学作品阅读的实际 型的 “外围解读”法。如此解读显然是不可靠的。因 中，我感受到了一种普遍存在的可怕的文学鉴赏 为作者个人资料本身往往也是丰富的，作者的作 或文本解读中的 “相对主义”与 “不可知论”的错误 品特别是名家的作品是众多的，它们常常表现的 倾向。要了解这种倾向，我们不妨先学习下李华平 是不同的主 旨，互相之间是难 以彼此说明的。 教授在文章中到底揭批了韩军这位特级教师所代 当然，有时候，作者的某些人生背景以及其它 表的一些教学中的什么错误倾向。 的作品，对作者谋篇文章的解读 ，也能具有一定的 参考和启发意义，甚至能够帮助读者正确的解读 一 、 李华平教授对韩军 《背影》的几个批评视 文本。但是，这里面需要一个细致的考究和严谨的 角 推演过程，而不能像韩老师这样武断地根据 自己 李老师本文 ，实际上对韩军老师的 《背影》课 的某种解读需要，将作者的某种人生背景和别的 提出如下几个角度的批评 ：外在解读 、个性化解 作品的内容说成是作者的一篇文章的 “主旨”。 读、过度解读、错误解读、灌输教学。 2．个性化解读 1．外在解读 所谓 个“性解读”，就是读者或教师，以自己个 所谓 外“在解读”，又叫 外“围解读”。它是一种 人的独特的人生经验 、学习积累和人生情感态度 以文本之外的各种资料为基本依据对文本进行解 等极其个性化的东西为基本依据 ，去解读作者的 读的方法和路径 。 作品。 2015年 第 7-8期 教 学 掠 穷 根据李教授文章的分析，韩军老师就是根据 自己的一套说辞，但是这套说辞跟原文是毫无关 自己的个人的知识、人生阅历和个人人生情怀，去 系的。而且，我可以从原文判断，作者朱 自清绝对 解读朱 自清的 《背影》的。韩军的解读结论是 “这是 没有将 “背影”二字肢解开来