2016年10月22日至11月12日晋元高级中学辩论队周嫒君郑雨浓.DOC

2016年10月22日至11月12日，晋元高级中学辩论队周嫒君、郑雨浓、张婧娴、万天宸等6位参加了由上海市教委法规处、上海市司法局等6家单位主办，上海市政法学院承办的2016年上海市高中生法治辩论邀请赛。期间，6位同学在谢莹老师的带队下参加了在上海市政法学院举办的开幕式，观摩了由上海海洋大学对阵上海对外经贸大学的预选赛揭幕战，聆听了政法大学教授主讲的关于法治辩论赛的培训讲座，学生们受益匪浅。在这次活动中，晋元高级中学获得优秀组织奖，高二7班张婧娴获得初赛最佳辨手称号。 尊敬的各位评委，主席，对方辩友，大家好！ 今天在这里我们就遏制校园暴力主要是靠法律强制还是教育引导展开辩论。对此，我方的观点是：遏制校园暴力，主要靠教育引导。 开宗名义，概念先行，对辩题要素进行界定是讨论问题的基础。首先，我们需要明确几个概念。 第一，什么是校园暴力。百度百科定义，校园暴力是指在校园里发生的暴力事件，包括同学间欺负弱小、言语羞辱、敲诈勒索甚至殴打的行为等，并且其多发生在中小学校园。 我们要明确的是，对于已经成年的施暴者并不在我们所讨论的校园暴力对象范围内，因为现有的法律会对他们的暴行进行程度的界定与惩戒。而我们今天讨论的校园暴力主要针对的对象是处于高中、初中以及小学年龄段的学生群体。 第二，什么是遏制，现代汉语词典中定义，遏制是指阻止，制止以及控制。 第三，什么是主要，形容词，就是指在事物中关系最大的，起决定和关键作用的。 在明确了校园暴力的定义之后，我们不难发现其形式是多样的，对其进行深入分析，明确遏制的对象是讨论“教育”还是“法律”谁更有效的基础。 正如我前面所提及的，校园暴力不仅是肢体行为所造成的肉体上伤害，它还包括了语言伤害，躯体力量、网络、器械等，针对师生的生理、心理、名誉、权利、财产等实施达到某种程度的侵害行为都属于校园暴力。曾经有研究调查，校园暴力的案例中采用殴打方式的占约27％，采用网上欺凌在网络上发表侮辱性文字或言论，或是孤立个体等各种冷暴力行为的占约70％。百度百科对冷暴力的解释，首先是暴力的一种，表现为语言的嘲讽、故意忽视、躲避、冷漠、轻视、疏远和漠不关心等，致使他人精神上和心理上受到侵犯和伤害。从前面的数据我们不难发现冷暴力恰恰是我们校园暴力的主体部分。 冷暴力从表面看并未对受害人造成实质性的器质性伤害，但是它对当事人心理上乃至生理上和的伤害甚至可能会影响其一生。可是这种危害极大比例极高的校园冷暴力，却往往因不易查觉被人们所忽视。 我方并不否认在校园暴力的各大案件中，必然存在着必须依靠法律强制手段来解决的案例，但是他们只是校园暴力中的其中一小部分，然而真正占到主体部分的冷暴力却被我们忽视了。 当校园伤害事件发生之时，人们的第一反应往往是错愕与震惊，但并未分析其背后的深层次原因！黑格尔说“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”，这些事件的发生不是孤立的，究其根源都和校园冷暴力有着千丝万缕的联系，“暴力事件”是“果”，那么校园冷暴力就是“因”，马克思主义哲学告诉我们，因果关系即是一种引起与被引起的关系，更是一种先行后续的关系。要想从根本上遏制校园暴力的发生，必须追根溯源，从源头解决，即遏制校园冷暴力的蔓延！ 遏制校园冷暴力，靠什么？法律吗？事实是这些冷暴力其危害性极具隐蔽性，还尚未进入动用法律惩戒的范畴。所以只能也必须依靠教育引导解决。 综上所述，我方坚定的认为：遏制校园暴力，主要靠教育引导。谢谢大家！ 尊敬的主席、评委、对方辩友，大家好! 很高兴与对方辩友就如何遏制校园暴力展开辩论。下面请允许我代表反方进行总结陈词。 纵观整场辩论，我方虽钦佩对方辩友的慷慨陈词、妙语连珠却也在唇枪舌战中抓住了对方辩友的几大逻辑漏洞，但由于时间有限，下面我就只列举对方辩友的三大问题： 1. 2. 3. 以上种种漏洞再次证明， 正方所持的“遏制校园暴力主要靠法律强制”的观点是站不住脚的。 反观我方，在开篇立论阶段，我方一辩首先就辩题进行了概念的界定，确立了清晰的立论标准。攻辩与自由辩论阶段，我方就法律能否解决校园暴力中占比多的冷暴力、法律治标不治本、教育标本兼治进行了反复论证。并据此标准，在基于大量可靠数据以及研究结果的基础上得出我方观点，即“遏制校园暴力主要靠教育引导”。 　　我们和对方辩友一样对校园暴力深恶痛绝，但动辄就举起“达摩克力斯”之剑真的可以抽薪止沸么？ 诚如对方辩友所言法律可以起到立竿见影的效果，保护被害者、惩戒施暴者、警醒中学生，我们国家也一直秉持着依法治国的理念，违法必究，但就当今校园而言肉体方面的暴力占比在下降，但另一种新的暴力方式在悄然增长，那就是校园冷暴力，可是精神伤害往往难以界定，就使得法律这把利剑切除不了这颗无形的毒瘤。倘若面对校园暴力