影响农村小学生解决问题的因素及解决策略的研究及实践.docVIP

影响农村小学生解决问题的因素及解决策略的研究与实践 一、课题的现实背景及意义 新课程实施后，传统的应用题被代之以“解决问题”，解决问题成了与知识技能、数学思考、情感态度并行的新课程四大目标之一，同时，也是小学数学教学中的一大内容领域。在数学课程标准（修订稿）中，对解决问题，提出了这样的要求： （1）初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，发展应用意识和实践能力。 （2）获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。 （3）学会与他人合作交流。 （4）初步形成评价与反思的意识。 从中可以看出，解决问题的教学，不再强调模式和类型，而是更加关注问题的发现与提出、学生解决问题策略的多样化、学生数学综合能力地发展。于是，一方面，数学课堂教学更加活跃了起来，一部份学生的思维得到了快速地发展；但另一方面，也出现了不少学生无所适从，变得更加不会解答问题了。特别对于农村孩子而言，在学习解决问题的过程中，出现了更多的问题。 1、学生缺乏良好的阅读能力，在面临模糊的、不确定的问题情境时，不能准确地感知其中所包含的数学信息、发现其中的问题，导致解决问题的障碍。 2、从教师到学生惯于套用模式与类型，缺乏解决问题的基本策略，在面临新问题时，显得无所适从，无从下手。 3、学生没有掌握解决问题的程序，在解决问题时程序错乱，东拼西凑，思维混乱。 4