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如何把作文教学和阅读教学有机地结合起来 刘丽娟 二、阅读教学读写结合，减缓习作坡度。 读是写的基础,写是读的目的。读写结合是语文学习的一条宝贵经验。我常常以阅读教学为依托，找到读写的契合点，引导学生练写，寓作文指导于阅读教学中，为学生习作减缓坡度。我主要采取以下几种方式: 1、仿写精彩处。模仿是创造的基础。在阅读教学中，我经常让学生根据课文的精彩内容进行仿写，如学习《“妙极了”与“糟透了”》一课父母精彩的对话，写一写人物的对话片断；学习《鸟的天堂》一课对大榕树和鸟儿的描写，也运用动态、静态练写片断;学习《我的百草园》一课捕鸟一段,也运用一系列动词，写一个活动场面等,帮助学生规范语言,提高驾驭语言文字能力。 2、补充空白处。课文常因表述需要而对某些内容有所省略，这些“留白”处，往往言有尽而意无穷，是读写结合的最佳切入点。如学习《花是种给别人看的》一课第二段，可引领学生联系生活经验，对本段进行想象补白,写一写“德国人爱花，他们会怎样培育自己的花？他们这样做的时候心里是怎么想的？”这样的想象补白，是对文本进行的一次“再思考”和“深加工”，它既使学生升华了对文本的情感体验,又进行了语言文字训练。 3、稀释“概括”处。选入教材中的都是经过锤炼的课文，往往有一些高度概括的语句，教师可以抓住这些“概括”处，设计“写”的训练。如教学《中华星》一课，让学生抓住“张钰哲冒着严寒又连续观察了1５个夜