对如何提高体育教学效果反思.doc

对如何提高体育教学效果反思随着教育体制改革的深入发展,体育作为高中教育的组成部分彰显了其教育中的独特作用。在当前的体育教学中,仍然存在着一些不如人意的地方,在观念、教学方法、学习等诸多方面阻碍了体育教学改革的进程,也使体育教学效果徘徊不前。如何提高体育教学效果是体育教师重视的问题,要从教育的多方面进行反思,不断模索,创新教学内容。以下是我在多年教学工作中的几点感触。 一、激发学生的学习兴趣 现代多媒体技术作为一种辅助教学手段,相比传统的教学手段有巨大的优势。它图文并茂的形式能够将抽象的讲解变得具体生动,从而大大激发学生的学习兴趣,非常符合青少年的心理特征,能够充分满足他们的心理需求,从而很好地激发了他们的学习兴趣。如在篮球《单手肩上投篮》教学中,利用课前5分钟,放映多媒体课件《我看NBA》,乔丹魔术般的投篮,约翰逊出神入化的传球等深深感染了学生,吸引了他们的注意力。整节课气氛空前热烈。这充分说明多媒体技术的运用能把学生的认识过程、情感过程、意志过程统一到教学之中,以激发学生的内部学习动机,促使他们自觉地学习,使教学达到事半功倍的效果。 在教学的过程中,学生常常对技术动作练习等感到枯燥无味,没有太大的兴趣。因此,教师要采用形式多样的有效的教学方式激发学生的兴趣。游戏是学生都喜欢的形式,教师可以将技术动作练习融于游戏之中,激发学生的积极性和主动性。如:在跳远、跳高教学过程中,教学的难点是起跳技术,学生在刚开始练习时上肢与下肢很难做到协调一致,影响到跳远、跳高技术的掌握。为解决这一问题,采用游戏“海豚顶球”进行练习,作法是将一个软式排球用细绳系着,用竹竿悬挂在沙坑或跳高垫前一定距离和高度处,要求学生在做起跳练习时,必须用头触及软式排球。然后以游戏的方式进行练习,看哪一组同学顶到的次数多,教学重难点就在玩的过程中逐步被突破。 二、开展双向互动的教学 师生互动的双向教学组组形式,代替了单调机械地教师讲、学生听的单向传输组织形式。师生互动保证了教学信息的反馈,教师的教能得到学生的响应,学生在与教师的配合中学会学习。一方面,师生互动的前提是教师要承认学生的主体性,发挥学生的主体作用,这也是教学改革观念上的保证。传统教育中,教师掌握着课堂的话语权,教师教什么,学生就学什么,只能被动地服从教师的要求。教师为了应试在教教材,让学生按照自己的动作进行模仿,考试能通过就万事大吉了。学生成了体育技能的“机器人”,感受不到体育学习的意义、兴趣,提不起学习的积极性,师生之间没有达成思想上的共鸣,不能展开有效的教学活动。现代教育改革将学生的主体性放在了教育的首位,教师不再是知识的主宰者、学生学习的包揽者,角色发生了根本的改变,成为学生学习的合作者、启发者和帮助者。教师教学更多体现了人性化,能站在学生的立场来组织体育教学,这样才能被学生认可,接受和喜欢,从而积极配合教师的教育,教学活动顺利开展。另一方面,师生互动还体现在教学过程中,师生之间思想、教与学上的碰撞。教师向学生提问就是很好的师生互动方式。教师通过提问来了解学生对体育知识的掌握程度,启发学生探究思考。学生在问题的解答中发现自己认知上不足,及时加强复习和改正。比如,提问学生“前滚翻”的分腿动作要领有哪些,团身前滚翻、远撑前滚翻、鱼跃前滚翻的区别有哪些等等,既加深了学生对动作的要领掌握,又提高了动作质量;教师提问要注重教学的重点和难点,尤其是动作技能掌握的薄弱环节。如果学生对专业术语不明白,可以用通俗易懂的语言表达,变成口诀、形象的比喻等。教师通过问题提高学生的学习注意力,避免分散注意力。 三、实施分层教学 由于个体差异的存在,班级里学生的学习状况各不相同,学习基础、兴趣爱好、身体素质等原因,使体育教学成绩呈现两极分化的情况,只有考虑到个体差异,实施分层教学才能从整体上提高所有学生的体育成绩。一个体育教师要面对五六十人的班级,要做到面面俱到谈何容易。因此,教师要找到学生差异的分步规律,把学生分成上等生、中等生和学困生三个层次,目标突出后,根据学生的不同体育学习状况,制定适合不同层次学生的教学策略,缺点不同的学习目标、学习内容、评价标准等,做到有针对性的教学。让不同层次的学生都有进步的可能,在最近发展区域能“跳一跳,摘果子”,达到预定的学习目的。比如,对于学困生,教师不能给予他们过高的学习要求,动作难度要降低,侧重于模仿练习,让学生渐渐自己从中找出学习的窍门,激发学习兴趣;对于中等生,要强化训练,提高学习的层次,在专项技能水平上进行培养,进一步提高;对于优等生的学习,教师可以提高体育活动的难度,体育训练的强度,强调专业性。在评价标准上,也应该有所差别,评价要多样化,不能用对优等生的评价标准对待中等生,对每个层次的学生有准确的定位,有助于学生的认知。评价的最终目的是学生素质的提高,