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小学作文及生活有效链接生活化作文是基于学生的生活世界，密切联系学生生活实际，体现对生活世界的能动的反映，情感的体验和思想的升华的一种写作形态。这是一种以学生的体验与生活的结合为核心的新的作文方式。生活中的点滴，是精彩的画，是动人的歌，如何让学生的作文触角伸向社会，用学生灵动的沸腾之心，用学生真实的自然之笔去写五彩斑斓的真实生活，这是我们作文指导乃至作文教学要解决的问题。“生活是源泉，真实是生命”，小学作文教学中积极引导学生关注生活，写真实作文即生活化作文十分重要。 一、关注尊重，最终是作文的肥沃土壤 小学生写作文，是用他们自己的语言来反映童年真实生活，表达他们的真实情感；作文应该是儿童表情达意的载体，是他们抒发真实情感的天地。叶圣陶先生曾说：“对于学生作文，标准不宜过高。若说立意必求独创，前无古人，言情必求甚深，感通百世，那么，能文之士也只好长期搁笔，何况学生？”老认为，写作和说话一样，“立诚”是最要紧的。“写成的文字平凡一点，浅近一点，都不妨事。胸中只有这些平凡的经验和浅近的情思，如果硬要求其奇特深远，便是勉强了。最要问清楚的是，这经验和情思是不是自己胸中的？把它写出来是不是适应生活上的需要？如果是，那就做到了一个诚字了。”所以，我在作文命题方式上，坚持以儿童为主体，真正立足于儿童的生活。儿童生活是一个缤纷多彩的世界：学校生活，课外生活，与同学间的喜怒哀乐，与父母间的亲密或误解以及儿童眼里的社会、世界……所有这些都被儿童感知、体验而贮存。因此，我在出作文题目时，力求使其能帮助儿童打开记忆的大门，拨动儿童的心弦，引发倾吐的需要，燃起作文的热情。一是命题力求贴近儿童生活，即选择他们熟悉的、理解的、有所触动的、感兴趣的、有真情实感的内容；二是命题力求有新意，以满足儿童好奇、好胜、探索、求成的欲望，使其欣然思之。如在图书跳蚤市场活动完后，我给了学生几个参考题目让他们去写这次活动：《我的第一桶“金”》《老板不易当》《淘宝乐》等。这样的题目没有像《记一次有意义的活动》之类的题目那样拔高文章的立意，而只是真实地从不同角度引起学生的共鸣，这更能激发学生的写作兴趣。 二、关注体验，体验是作文的基本元素 生活本身是丰富多彩的，学生的生活更具情趣。学生的生活有游戏、有奇特的创意。因此，要让学生体验自己的生活，必须以生活活动为手段。有意识地组织活动，使学生有可能在活动中形成独特的情感体验，积累较典型的写作素材，这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，深化作文思想内涵。我曾经尝试在课堂中组织学生开展“我是生活的有心人”，“我是生活的大作家”等情感体验活动。让学生有意识地去回忆、搜集人物的材料。学生在活动体验中不断成长，在参与和融入社会活动中不断体现自我，在认识生活中不断完善自我。他们在活动中学到了许多，如交往、合作、勇气、善良、智慧、诚信等等。这本身就是我们课程标准关于作文的重要要求但却是我们学生最缺乏的元素。大千世界，吸引孩子视线的东西不计其数，但孩子往往只会熟视无睹或浮光掠影地观察。教师必须教给学生观察方法，学会怎样有序地观察动物、植物、景物、人物、建筑物和场面等。春天到了，捉几只小科蚪养在玻璃瓶里，让学生从小蝌蚪的身子、腿、尾巴等观察它的生长变化；种几粒黄豆，看它如何破土发芽、长叶、开花结果。三年级时，一位平时写作中等的小朋友陈银霏写了《救救小鱼》的日记。她写道“……我路过学校旁的荷花池，忽然闻到一股臭味，连忙跑过去一看，只见池里的荷叶全烂了，许多小鱼翻着白眼浮到水面上。……我心里难过极了。那些小鱼睁着大大的眼睛，好像在说救救我们吧，救救我们吧！……”孩子的心是多么纯洁天真，这是他热爱生活的自然流露啊。 三、关注生活，生活是作文的不竭源泉 许多教师抱怨学生对自己的生活缺少关注，这是事实。正因为这样，我们才要积极地引导他们留心观察身边的人、事、物，用心体会，用笔抒写，用真实反映。我在学生进入五年级就开始了“写随笔”的作文教学。随笔，可以是一天的心情笔录，可以是对不满的情感渲泄，可以是另类的心得体悟。多则几千字，少则几十字，形式、内容、体裁不拘一格，长短多少不论，但必须有一个要求，必须要写经历过的“真”，作文要有生活的气息。事实上，我们的学生一开始总是习惯写“假大空”的东西，生活中这些鸡毛蒜皮的小事总是不愿写。但是经过一段时间的锻炼，他们觉得自己写的东西比原先的，比别人那里抄过来的更有意义，写的更好。他们有时从以往的“小事”中找到写作的灵感，找到写作的素材，可以很快地应付考试作文，有时从随笔中追寻着以往的快乐和忧伤，深化了对生活的理解，有了更多的生活感悟。随笔成了他们心情的“记事本”，生活的“速写本”，写作素材的“材料本”。我想，随着岁月的流逝，随笔本上记录的不仅仅是作文，更是他们小学生活的轨