小学数学课堂中有效融入数学史实践探索.doc

小学数学课堂中有效融入数学史实践探索摘要：在小学数学课堂中有效融入数学史的教育，不仅可以帮助学生树立良好的科学精神，还有助于学生了解数学知识的来源和应用，从而树立学生正确的人文价值观。本文探讨了有效融入数学史的必要性，介绍了有效融入数学史的研究以及教学成效，并深入分析了当前存在的问题以及应对。 关键词：小学数学；有效融入；数学史 中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0202-02 “数学史”，简而言之，即数学发展的历史，囊括古今中外。在小学数学课程视野内，数学史主要表现为数学发展过程中的一些史实，比如数学故事、数学人物、数学问题、数学常识以及数学知识形成的过程等等。“有效融入”指的是教师根据学生学习的实际需求，按照教材的编排体系，及时加以调整补充，将数学史知识适时加以渗透，从而实现施教的预期目的。数学教学中有效渗透数学史，可以使学生更深刻地理解数学知识及方法，激发出学生数学习的兴趣，以数学文化的博大精深去增进学生学好数学的信心。当代数学教育改革的核心问题之一是培养学生的数学思维能力，培养学生各方面的素质也是教育义不容辞的责任和义务。数学史有助于帮助学生更科学和理性把握其知识的科学内涵，所以教师可以有效利用它，把它作为帮助学生彻底了解数学的一种方法，同时也可以帮助学生体会到人类智慧的结晶，体会到数学的真正乐趣。因此，在日常的数学教育的过程中融入数学史，能够促进数学的哲学、历史和教育三者的有机结合。 一、有效融入数学史的必要性 数学学科虽然并非人文学科，但需要知道的是数学需要培养的不仅仅是科学精神和理性的头脑，对学生进行人文的培养也是十分必要的，了解数学典故和伟人的故事，对学生而言是一种行之有效的教学手段。 1.数学教育的本质需要。新课程标准指出：数学课程应帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用，逐步形成正确的数学观。新课标数学教材通过显性和隐性两种方式体现数学的文化价值。教材中在“你知道吗？”“阅读材料”等板块中安排了大量的提供给学生关于数学在历史上、文化上和现实生活中的作用的实例，根据所学知识的呈现顺序，适时适地穿插数学背景知识、数学家的成长故事、生活中的数学小奥妙以及世界上的一些有关数学的趣味和历史资料等，可以让学生更加深刻地了解到数学知识的产生和发展，体会数学在人类进步中的作用，激发学生学习数学的兴趣。据笔者调查数据显示，绝大多数学生非常喜欢这一板块的知识，大部分教师对新教材中出现的这一板块内容普遍认同并支持。一方面，数学史知识的适当渗透并没给老师的教学和学生的学习增加负担，反而使学生掌握知识更加轻松自觉。另一方面，数学史内容与数学知识的紧密结合，满足了学生的好奇心，激发了学生的学习兴趣，同时也有力地促进了学生对数学本质知识的掌握。学生通过对数学史的学习，大大缩短心理上接受某一新知的时间，学生对数学形式化、抽象化、精确化的形成过程也逐渐缩短，起到事半功倍的效果。 2.学生学习发展的需要。由结绳计数的源头萌芽，到阿拉伯数字的产生，到计算器的普遍使用，数学的历史，就如同人类的文明史一样源远流长。俗话说：读史使人明智。数学发展的历史长河为人类积累了宝贵的科学文化财富，我们完全有理由，也有必要让我们的学生更多地去了解数学史。何为数学史？数学史就是研究数学的发生、发展过程及其规律的一门学科，它研究的主要对象是历史上的数学成果和影响数学发展的各种因素，探索前人的数学思想，借以指导数学的进展，并预见数学的未来。它大体上分为“外史”和“内史”两个方面。“外史”——以考查数学发展与社会生活各方面的关系为主，包罗万象：有数学发展与哲学、科学技术、经济等方面的关系，或者是介绍数学家生平和思想，抑或是数学事业发展等方面的问题。“内史”——以考查数学理论成果的历史形态为主，比如：产生数学成果的年代、最初的形态怎样、后来的演变又如何等。因此我们说数学史既是一部完整的数学思想史，同时又是一部数学发展史。另外，数学史对于教师专业素养提升也很重要。教材中编排了这一板块的内容，作为小学数学教师有责任认真钻研，对素材进行分析整合，合理开发利用，从而使自己的数学素养得以提升。 二、有效融入数学史的教学实践 通过有效融入数学史的教学实践，促进了教师对于教材的深度钻研，挖掘出了更多有利于教学实践的数学史材料，同时也激发了学生学习数学的兴趣，从而进一步充实教师及学生的文化底蕴。 1.通过课题的研究，促进了教师对于小学数学教材中数学史素材的整合与分析。课本上的史料内容分布不均匀，而且内容也是有限的。我们结合教材知识，寻找挖掘出与数学教材中各个知识点相关的史料，然后在数学课堂教学中，提供给学生相关的文化背景、营造文化氛围、感受文化内涵，从而加强数学文化的感染力和渗透力。通过多种途径