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工学结合模式下中职德育课对职业意识培养创新及探索摘要：工学结合的人才培养模式，不仅有利于中职学生专业技能和就业能力的提升，而且为中职学生的德育教育尤其是德育课教学提供新的机遇。本文结合实际，探索在工学结合模式下，中职德育课所具备的优势，以及在培养学生职业意识方面的新举措。 关键词：工学结合；中职；德育；职业意识 中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0200-03 职校学生是未来的职业者，更是职业大潮的主力军。如何才能使学生顺利地走上职业生涯之路是我们要思考和探讨的问题。培养学生的职业意识、促进学生职业行为习惯的形成是当务之急。这需要教育机构有序而系统地推进这项学生职业教育工程，而职校学生职业意识的培养必须从入学开始抓起。 一、职业意识的含义及内容 所谓职业意识，即作为职业人所具有的意识。职业意识是人们对职业的认识、理解、情感和态度的总和，它包括人们对职业的一般了解、职业的价值取向、对未来职业的期望以及对自我的认识等内容。它是支配和调整全部职业行为和职业活动的调节器。职业意识中包含职业价值观、职业定位、职业理想、职业效能感、职业兴趣、职业规划、职业道德等等子概念。职业意识与职业技能被合称为职业素养。职业意识是约定俗成、师承父传的。职业意识是用法律、法规、行业自律、规章制度、企业条文来体现的。它既有社会共性的，也有行业或企业相通的。职业意识是每一个人从事所工作的岗位最基本的，也是必须牢记和自我约束的观念。职业意识的形成不是突然的，而是经历了一个由幻想到现实、由模糊到清晰、由摇摆到稳定、由远至近的产生和发展过程。开展职业意识教育有利于落实中职德育新教学大纲的要求，有利于全面实施素质教育。尤其在当前严峻的就业形势下，更有利于引导学生顺利实现就业。通过提高学生的从业水平，培养高素质的从业者从而促进社会和谐发展。 二、工学结合模式下的德育优势 工学结合是一种利用学校和企业的教育资源和环境，发挥学校和企业在人才培养方面的优势，将以理论知识讲授为主的学校教育与直接获取实际经验和技能为主的生产现场实训有机结合起来，基本实现学生职业能力与企业岗位要求之间“无缝”对接的应用型人才培养模式。这种新的人才培养模式，把教育由学校延伸到社会企业，使学生真正融入社会、企业的真实环境中学习、工作和锻炼。这种新的人才培养模式，不仅有利于学生专业技能和职业能力的提高，而且能有效地解决中职学校德育上存在弊端，体现中职学校德育教育优势。 （一）工学结合使德育更能贴近学生、贴近职业、贴近社会 工学结合模式不同于一般的理论和实践相结合，而是学生理论知识的学习与工作岗位实际工作相结合。企业环境与学校环境的根本区别，在于企业环境不但具有真实性而且具有内容的丰富性。在企业环境中，不但将具有真实的产品生产，营销过程及所要求的行为规范，企业文化，而且具有复杂的人际交往、处世之道。在企业环境中学习，打破了德育课固有的时空限制，呈现出一种使学生随时随地获取真实思想道德经验的状态。在企业环境中学习，不仅指向知识理论内容，而且更多体现为人生、职业、生活、社会的实际问题，在工学结合中，德育才能更好地和学生的就业、工作、生活、发展结合起来，更加符合学生、职业、社会的真实要求，增强德育的针对性和实效性。 （二）工学结合可以使德育更新实现知与行相统一 传统的以学校和课堂为中心的德育，是一门专门化、知识化的德育。学生通过德育课程学习道德知识，这对于其形成道德素质无疑是非常必要的。但如果仅仅把德育局限在知性教育，培养出来的人就会缺乏道德情感、道德意志和道德行为。德育不能片面成为知性教育，而应该是认知、情感、意志和行为等诸多方面相结合的全面教育。工学结合的培养模式，使学生“在学中做，在做中学”，用知识指导行动，用行动体验知识，在职业岗位的实际工作中培育情感、磨练意志，提高综合素质，在纷繁复杂竞争激烈的社会中，能占有一席之地。 三、工学结合模式下德育课在职业意识培养上的创新举措 中职校学生职业意识存在的主要问题表现为：求职自信心不足；行为规范缺乏；学习目标不明；专业兴趣淡薄；学生关于职业生涯规划的自主意识不强；职业价值观趋向自我实现、个性发展、经济利益等目标，忽视国家需要；就业缺乏应有的心理承受力；轻视职业道德等等。 “十年树木，百年树人”，教育的大计在于教会学生如何做人。作为德育课，其主要任务就是在学生走上工作岗位前就着手培养学生优良的职业道德和职业认同感，使学生能够正确认识和处理工作出现的问题，用优良的职业意识实现自己的职业理想。针对工学结合模式下，德育课所面临的新形势，我们进行了以下创新和探索： （一）帮助学生深刻认识工学结合的重要性 开展“工学结合，我们该怎么做”的讨论，让学生明白：“工