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提高小学语文复习课教学效率有效方法摘要：小学教育的过程，关键在于教师引导学生在学习新知识的同时不断重复所学知识，从而培养学生掌握基础知识与养成基本学习能力。在小学语文课堂中，复习尤为重要。在当前小学语文课堂中，存在着复习课教学效率低下的问题，针对这种状况，着重分析如何提高小学语文课的教学效率。 关键词：小学语文复习课；教学效率；提高 汉语博大精深，每一个孩子几乎都是在语文课上正式地接触母语文本，通过语文课学习，培养语言能力、阅读能力与逻辑思考能力。在当今的小学语文复习课中，很多教师固步自封，教学手法呆板无趣，在复习课上，常常只是讲解习题，发放试卷，使得语文这一本该鲜活生动的语言课程变得如理科学习一般僵硬与教条化。本文首先要指出目前小学语文复习课的不足，随后探寻有效的解决策略。 一、当前小学语文复习课存在的不足 一般情况下，小学生都是通过语文课学习培养语言能力、阅读能力与逻辑思考能力的，他们进行语文课复习的效果不仅直接影响到语文一门学科，还影响到其他学科的学习。在当前的小学语文复习课堂中，存在着两种不良的教学模式，如下： 1　依赖反复温习的教学模式 在这种模式下，教师带领学生进行课文的重复温习，这种情况下，学生往往不情愿地进行课文读写默写，学习兴趣被大大降低，主观能动性几乎全被消磨。 2　依赖试卷测试的教学模式 在这种模式下，课堂中，教师针对学生进行阶段性测试，要求学生做试卷，教师便不停改试卷。这样一种模式导致学生把精力全部集中在测试成绩上，片面关注试卷得分，反而忽视了真正应该复习与巩固的方面，导致复习效果不佳，影响了教学效率，最终造成教学进度的迟滞。 二、提高小学语文课教学效率的方法 1　深入分析课程特点，制定合理复习目标 针对目前不良的教学模式，小学教师务必要认真反思工作，找寻提高复习课效率的有效措施，这是教师这一神圣职业赋予每位从业者的天职与责任。教师在指导小学生进行课堂复习时，一定要深入分析复习对象的特点与个性，制定出合理的复习目标，编写科学的复习教案。 (1)教师要正确认识复习课的意义，树立效率意识 作为教师，一定要深入了解语文复习课的意义，要革新自身的落后观念，不要认为复习仅仅是重复，要了解在复习的过程中，学生能够得到新的体验与知识积累。故而，教师要充分关注复习课的教学过程，强化自身的效率观念。在课前认真编写教案，在课上，第一步是要引导学生温习旧有知识，随后要鼓励学生发散思维，积极思考，不断升华与提炼已学知识，达到融会贯通。构建起立体网状的结构，将知识统一在一起，使之条理分明、层次明晰。学生在巩固课堂所学知识的前提下，勇于创新，从知识的点、面进行发散，开发思维能力与想象力，将知识进行有机整合与提升，真正做到知识的内化。 (2)分析学生水平，划分复习重点 小学教师一般会带几个班级。在进行复习课时，教师一定要注意针对不同班级学生的不同学习状况，灵活设置复习重点。对于学习水平偏低的班级，教师一定要加强重视，务必将其成绩提升上来。教师可以编写一些有针对性的系统复习知识，针对学生语文学习的不足，进行查缺补漏，避免木桶效应的影响。 2　分析篇章内容，设立专题复习项目 在具体的课堂复习中，教师针对某一课，要将其重点字词与段落进行整理，设立复习专题，包括生字词的复习与文段的复习等。 (1)针对生字词，教师要区分其词性，将其分为形容词、名词、动词、量词、拟声词等 在复习时，教师要不时提及词性划分，潜移默化地影响学生对词语的认识，这样比学生死记硬背词性要有效得多。针对学生对知识的掌握水平，教师可划分复习的层次如下：理解、运用、巩固、升华。词语复习的难点在于指导学生理解关联词汇，这是对逻辑思考能力的有效培养，故而，教师务必要将其视作工作重点之一。 (2)针对课文文段，教师一般可以整理出重点语句 一个有效的手段是将不同语句依据作者的感情色彩进行划分，这样在进行复习时，学生不仅理解了文句表达，也体验着不同表达蕴含的感情，能有效促进阅读水平与写作能力。除此之外，教师还可以依据修辞的不同来划分句子。 3　在复习方法上对学生进行引导 小学生的年龄特点决定其学习思维能力与学习自主性会存在不足。在进行语文复习课时，教师应该注重学生是否良好地掌握了课本知识，但绝不应止步于此，还应该关注学生是否养成了积极思维的习惯，是否掌握了积极思维的方法。故而，复习课的重点之一是对学生学习方法的指导。授人以鱼，不如授人以渔，教师务必要有针对性地进行方法指导，比如可以鼓励学生认真记笔记，尝试将知识分类归纳，从而有效提升其自主学习能力。 4　改变教育观念，灵活选用教学手法 兴趣是最好的老师，这句话在小学生群体中体现得尤为明显。为增强学生的学习兴趣，教师一定要抛弃以往落后呆板的