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文本诚可贵 优化价更高高中英语教学设计的优化，重在以“学生为主体”，要能激发学生的“自主、互动、探究”的意识，要能把“情感态度”贯彻于教学过程的各个方面，只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。 一、优化教学目标 教学目标是,是课堂教学的灵魂,如何来优化教学目标？一要从整体上把握整册、整单元知识体系；二要知晓每单元的知识点，技能训练点及其每个板块的相互关系；三要做到每册、每单元及每堂课的容量适当,难度适度,重点突出。四要做到一课一得，不要妄想课课都能“高、大、全”。 二、优化教学内容 文本给定的内容是死的，学生是活的。英语课堂教学要尊重文本和大纲要求，因文本和大纲是许多智者智慧的结晶。在具体操作中，更要切合本班学生实际,对教材处理要深浅适宜,难点分解。课堂教学要分为若干层次，将教学内容在各层次之间交叉进行,让新旧内容不断重复出现,循环提高,教师向学生提出不同要求,组织好新旧语言材料进行交际,指导学生归纳总结并发现问题形成及时解决的能力,使学生始终处于认知,理解,练习,巩固的循环之中。 三、优化教学手段 （一）方法运用要有趣有效 一要激趣给力。教师要关注学生的情感态度，用真心实意唤醒他们的良知，用真情实境激发他们学习的欲望并让他们体会学习的乐趣，用恰当的方法帮助他们及时克服情感态度方面的困难，适当降低学习难度，使他们在体验成功的基础上不断促进情感态度的积极发展，从而进一步促进他们在英语语法学习上取得更大的成功。 例如：Module5 Unit1的中心话题是getting along with others，预设教学片断： 师：你如何与你的朋友吗？你为什么认为他或她是你最好的朋友？ Student 1: to learn for the friends, friends will make me progress. Student 2 : to love friends, love smoby IQ is more important. …… 如此激发兴趣相信课堂会有好的效果。 二要有规可循。英语词汇教学，大量输入“语块”可避免对号入座的汉式英语思维，容易让学生掌握英语词序的结构规律。 如：在学习牛津高中英语Unit3时。笔者提供了如下“语块”,come true/go on a virtual trip/be amazed by/excite all five of our senses/be designed to do sth./enable sb. to do sth.等。举例讲解后,让学生造句、作文，促进学生理解、吸收和运用。 三要身临其境。语言学习要找准规律，更需要情境,情境可以给你更深的刺激，刺激大脑引起注意,激发兴趣。 例如在讲Unit2“The environment”时教学片断： 师: 今天开个新闻发布，会请一个同学做环保专家，另一个同学做经济学家，其他的学生记者提问。 记者: We “ Wanbang spice ”limited led many people employment, but heard that pollution is not small, I would like to ask two experts is how to treat this problem? 经济学家: The developing countries, is to develop first, after treatment. 环保专家: At present, make a lot of money, not on the offspring of pollution control of money. …… 会上发言争先恐后,把周边的经济开发区也涉及了进去,起到了活学活用的作用。 四要密切结合输入和输出。传统的课堂重输入,轻输出,因此培养出的学生说?写水平低,交际能力差。课堂上采取交互式阅读教学是将输入和输出密切结合,改进英语课堂教学的有效方式?这种教学模式强调学生在课堂教学中的主体地位,重视教师在教学中的主导作用,提倡小组合作学习,倡导任务型语言教学等。 例:Unit1 Project Teenagers＇friendships教学： 阅读课上可先发一张Questionnaire让学生回答，然后在激发学生阅读兴趣的基础上,让学生根据已有的知识找出“线索”和预测文章内容，教师所提的问题既要与学生的生活密切相关,又要与所探讨的话题紧密相关。 四、优化作业设计 要能集知识性、能力性、灵活性和趣味性于一体，作业设计,布置有针对性,尽可能满足不同层次学生学习的欲望。如 “job”（工作）一课讲述的是职