浅议中职语文课堂教学有效性.doc

浅议中职语文课堂教学有效性摘要：中职语文课堂教学目前遭遇很大挑战，如何实现语文课堂教学的有效性是摆在每个中职语文教师面前的课题。本文试从“构建有效的中职语文课堂教学”观点出发，从教学目标、教学设计、学生参与度、教学评价四方面展开论述。 关键词：中职语文 课堂教学 有效性 对中学语文教育现状进行尖锐批判的徐江曾指出“今日的语文教学正如煤的形成，无论教师和学生付出多少，到头来得到的只是一小块”。他谈的虽是普通中学的语文教学课堂现状，但对中职语文教学一样具有普适性。目前，中职语文课堂教学面临着教师教得很苦，学生兴趣低，学习能力也没有得到应有的提高。教学改革在课堂教学层面遭遇的最大挑战就是无效和低效问题。 而有效的语文课堂教学则是要通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使之语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。在具体的教学活动中，教师应把课堂的有效性作为自己的教学准绳。 一、优化目标，保证课堂教学的有效。 教学目标是课堂的出发点和归宿。课堂目标是否明确、恰当，是一节课好与不好的的首要条件。教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是选择教法的依据,更是衡量一节课成功与否的尺子,在教学活动中发挥着指挥棒的调控作用。现代教学理论和实践都证明要实施有效的教学必先优化有效的教学目标。 在制定教学目标时既要充分考虑到教学大纲、教材的要求，也要考虑中职学生的学情、专业和性格特点，科学制定教学目标。教学目标既要促进学生能力发展，又要遵循语文教学规律;既要达到中等教育阶段语文课程的基本标准,又要体现出职教特色和学生特点。同时,教师还要设法把教学目标转化成学生的学习目标,让每一个学生都明确课堂上要学习的具体目标和任务。 从三维目标来看，在知识目标方面考量学生能否学会，从能力目标方面考量学生能否会学，从情感目标方面考量学生能否喜欢学。这样，设定的教学目标就会更有针对性，教学效果才会更有保证。目标制定好后，还要注意在课前展示、课中落实、课后反思目标的达成，以保证课堂教学的有效。 二、简化设计，追求课堂教学的简约。 当下，随着新课程的推进，中职语文课堂中出现了很多的“表演性”、“活动性”的课，一些老师为了寻找亮点，将原本简单的教材变得复杂化，将简单明了的结论性知识，硬是注入“讨论”的“元素”，好像这样才能显得时尚。 针对中职学生基础薄弱、学习耐性不足等特点，中职语文教学更应竖起“简约”的大旗，删繁就简，返璞归真。简约不是不教，不是一味的让学生自我感悟而缺乏具体方法的指导，这样学生就像在黑暗中乱闯乱撞，徘徊不前，学习语文的效率自然降低。要寻找一种真正有效的课堂，以最简捷的方式让学生有所收获。这需要教师给予直接的帮助、给予方法的指点，所以为了突出学生学习的主体性，培养学生的思维能力，提高课堂教学效率，我们应该给学生一根行走的“拐杖”。简约也不是简单，是在教学中尽量排除一些形式的、无休止的、不必要的、闲散的东西，最大限度地追求课堂教学的最优化。把深刻的语文教学内容以凝练简约的形式呈现给学生，真正做到“语文姓语。” “言为心声”，课文其实是作者的“代言人”，我们的学习就是要弄清楚作者所见，所想，而作为读者，就是要了解我们的所感和所获。为了使学生对所学知识便于理解和系统记忆，教师的教学设计必须具备“形象、概括、条理”的特点层次清楚，条理分明，具有目的性。一般情况下，讲课言简意赅，重点突出，最好是通过板书能够让学生一目了然地看清一节课的重点是什么。 新课程理念下的课堂教学设计就应该花大力气去提炼教学主线，抓重点、轻一般，去枝叶、留主干，深入浅出、以少胜多，让学生易学易懂。从本人实际的教学经验来看，以信息的获取和对信息的反馈为出发点，把课堂内容简化为“写了什么（内容）——怎么写的(方法和特点)——为什么这样写(感悟和收获)”，能收到不错的教学效果。 三、关注参与，实现语文课堂的实效。 在课堂教学中，传统的教师主体身份悄然隐退，要充分调动学生的参与意识，将学生完全解放。没有学生思维参与的课堂，就像一潭死水；有学生参与的课堂，充满了无限生命力。有魅力的课堂是是向课堂上的每一颗心灵都敞开着温情双手的怀抱，是点燃学生智慧的火把。 在教学实践中，教师应致力于营造开放、合作、探究的课堂教学氛围，让学生积极参与教学的全过程，提高全体学生的参与程度。如果学生的主动参与性越明显，课堂教学有效性就越大，课堂教学的魅力就完全释放了出来。 所以，教师必须放手，要让学生构建自己的知识体系和知识结构，充分发挥学生的主体思维，让他们在听、说、读、写的过程中提炼信息、整合语言、落到实处。学生只有自己经历这样的实践操作和情感体验，他们认识问题和理解问题才会更加全面，才会更有深度、广度。 要实