浅议初中生心理特征及教学.doc

浅议初中生心理特征及教学十一二岁至十五六岁的花季少年正处在从儿童到成人的过渡时期，他们在生理和心理上都发生着重大变化。他们朝气蓬勃、积极向上，正是人的一生中学习知识、发展能力、养成良好思想品德的黄金时期，是最宝贵、最有特色的时期。把握初中生的心理特征，是进行教学的重要依据。现对初中生心理特点与教学之关系作简要分析。 一、身体迅速发育，情感丰富强烈 初中生正处于青春发育早期，是人的第二次生长高峰期。最显著的三个变化是身高迅速长高、体重迅速增加和第二性征的出现。有关资料表明，我国中学生身高城市男生12～15岁，城市女生9～12岁增长速度较快，16岁生长速度明显下降；农村男生13～15岁，农村女生10～13岁增长速度较快，16岁生长速度均下降。体重方面，城市男生12～15岁，增长最快，平均每年增长4.6公斤以上，女生11～14岁增长最快，平均每年增长达3.2公斤以上，农村学生体重增长比城市学生晚一年，但17岁都和成年人差不多了。中学生另一个显著变化是随着第二性征的出现，如男生喉结增大、声音变粗；女生月经初潮等，进入了性成熟期。 与此同时，初中生脑重量已达到或接近成年人，大脑皮层和神经系统、感觉器官功能基本健全。在身心发展和教育教学影响下，其情感日趋丰富、强烈而容易动荡。他们往往会因一些小事被感动，或振奋、激动，或动怒、呕气，甚至与人争吵。有时在他们身上会发现互相矛盾的情感。 针对初中生身心发育特点，教师在教学中要注意充分尊重学生的自尊心、自信心，恰当估计学生的发展水平和接受能力，在充分尊重学生和鼓励学生自觉性、主动性的同时，要注意因材施教；对于初中性心理的变化，教师应指导正面学习有关性的知识，消除学生对性的神秘感，并组织男女生正常交往，开展有益的集体活动，帮助他们建立正确的同学情谊，养成良好的道德观念和行为标准。 教学中，教师应注意情感教学，培养学生具有积极的情感，抑制消极的情感，因为积极的情感是前进的动力，消极的情感是前进的阻力。教师要善于了解和研究学生情感，通过多种教学活动和方式养成学生丰富健康的情感。 二、认识能力发展，逻辑思维增强 认识能力包括感知能力、记忆力等，初中生感知能力较之小学阶段有进一步的发展，初二是认识能力的关键期。 初中生感知能力的特点是：目的性相对明确、自觉性提高、时间性稳定、概括性提高，开始能按教学要求长时间观察事物；初中生记忆力迅速发展，其特点是记得快、记得多、记得牢，是学习记忆知识的最佳期，如中学阶段记的诗词往往终身不忘。初中生的记忆仍带机械成分，但其已不占主导地位，意义识记的成分越来越大。 根据中学生感觉、知觉的特点，教师在教学中适当地有计划地采用多种教学手段，如幻灯片、电视、多媒体等，引导学生更直观地感知事物，以便更好地形成有关概念，理解事物本质及规律。针对初中生记忆发展的规律，重视和发展其优势，教育学生掌握识记规律、学会识记方法，有意识地对学生进行识记的训练，发展学生记忆能力。 初中生思维从具体形象思维向抽象逻辑思维发展，且抽象逻辑思维占主导地位。某些初中生已不满足教师和家长的讲解和书本叙述，能主动提出和探索一些问题，进入喜欢、怀疑、争论、探索时期，并能接受新事物，这是完成教学任务的有利条件。教师在教学中要注意启发式教学，讲授时的逻辑性、语言的准确性、论证的严密性，同时，帮助启发引导学生学会全面地、本质地研究和分析问题，掌握正确的思维方法，养成良好的思维品质。 三、自我意识增强，理想初步形成 自我意识是指一个人对自己和周围事物关系的认识。初中生随年龄增长、身体发育、知识经验的增多，其自我意识也日益发展，主要表现在：独立性相对增强，依赖性减少，希望别人把自己当作大人看待，乐意接受较艰巨的任务，有一定自我评价能力，能较客观地、全面地评价一些事物；自我调节和自我控制能力有所发展却仍具有冲动性，有时不能自制，出现失控，如某些学生成绩出现阶段性变化。 针对初中学生自我意识的萌发，笔者认为教师在教学中应尊重学生的独立性和自尊心，给他们宣泄自己意志的机会。对他们正确的意见和合理要求，要支持鼓励，不正确的意见和要求要耐心教育，绝对不能采用简单粗暴的压制方式。在评价学生时，力求恰如其份，既肯定优点又指出缺点及努力方向，引导学生逐渐养成良好的社会公德和文明行为的习惯。 理想是人对未来的向往，是人的奋斗目标，它不是生来就有的，而是随着人的认识能力、实践活动的扩大逐渐形成的。初中生由于所受社会、家庭、学校影响不同，身心发展不同，他们的理想也不同，而这一时期是学生科学人生观、世界观形成的关键时期。因此，教师要在教育、教学活动中重视理想教育，争取家庭、社会配合，运用各种有效手段，帮助学生树立远大的理想。 了解初中生的心理特征与教学的成功有莫大的关系，这就要求教师要了