浅议如何上好语文课第一课时.doc

浅议如何上好语文课第一课时摘 要 平时我们对第一课时不太关注，在以往教研时进行第一课时教学的也不多。其实语文课的第一课时非常重要，它是引导学生走进文本，接受熏陶的第一步，是激发学生学习兴趣，整体感知课文的关键点，是对学生进行读写训练，提高语文素养的起始点。正确处理好第一课时能唤起学生学习课文的欲望，能引导学生从整体上把握课文内容，能帮助学生打下语文知识的坚实基础，能培养学生良好的语文学习习惯。 关键词 语文课；第一课时；课时训练 一、不同学段第一课时训练的侧重点 低年级要以读顺课文和写字训练为重点；中年级要以读顺课文、理解词句，把握内容、巩固字词为重点；高年级要以读通课文、理清要点、层次，把握主旨，理解内容为主。 二、第一课时的一般教学流程 第一步：导入新课，激发兴趣。第一课时学生刚刚接触新的课文，能否激发学生学习的兴趣，能否吸引学生的注意力，能否激活学生的思维，能否拨动学生的情感之弦，让学生很快进入学习状态，从而认真学习、真心学习，至关重要。所以，在揭示课题时我们要想方设法激起学生的学习兴趣。导入新课的方法很多，大家常用的还有故事简述、激情叙说、资料巧现等等，这样的导入方法在形式上吸引学生，在情感上震憾学生，在心灵上呼唤学生，从而产生一种强烈的阅读期待。使我们的学生在教师激情的话语中，在生动的画面中，在动人的音乐中，在恰当的材料中走进文本，拉开课文学习的序幕。 第二步：初读课文，整体感知。有老师说过：“书不熟读不开讲。”“注重初读，延迟开讲。”所以，开始可让学生自由读课文，放声朗读，不认识的字借助拼音或查字典读准字音，长句子难读的句子多读几遍，直至把课文读通读顺。所谓读通读顺，就是不添字、不掉字、不错字、不倒读、不读破句。这一遍读要舍得给时间，至少让学生读个两三遍。”学生读得差不多了，老师可检查读书情况，指名读，课文长的多找几个同学读，其他同学当小评委，注意听、看字音是否读准，是否流利等。遇到学生读不好的词句，老师可让学生停下来指导读，或范读，必要时领读，对于低年级更要多范读领读。读完了，师生共同评议，老师要以鼓励为主，并指出努力的方向。语文教学强调从整体入手，课文是一个完整的艺术品，是人文性与工具性的统一。第一课时教师要让学生整体感知课文，对文本有完整的认识，在有效试读后，教师应引导学生交流、讨论试读体会，说出感受，使学生对文本形成粗略的整体印象。 第三步：识字写字教学。教材上的生字分两类：学会的字和会认的字。学会的字要求四会：读准字音，认清字形，联系课文理解字（词）意，在阅读和作文中会用。会认的字只要读准字音认清字形知道意思就行了，不要求会写。所以，“识写分开，多识少写”是教材编排的原则，会认的字不要求会写，不要增加学生负担，不抄不默不考。会写的字是教学重点，可以让学生自学，用自己的办法记住汉字，可以进行组词、造句训练，但不要每个字平均使用力量。可以重点指导难写的字，最后，要留出几分钟让学生描红、临写，老师要注意学生的握笔和写字姿势。有时间师生进行评议字写得是否正确匀称好看。 第四步：抓住重点，留下悬念。 “一曲终了，余音绕梁”，会引起人无限的遐想，给人更多的艺术享受。语文第一课时在结课时，教师或简要阐述或引导概括文本主要内容，力求突出重点，设置疑问，抛下话题，启发思考，留下悬念，在高潮处，在疑难处，在矛盾处嘎然而止，以激发学生探究的兴趣，留给学生思考的空间，引起学生细读的欲望，达到课虽下，味还在，趣仍浓，思无限的艺术效果。 三、第一课时的教学需要注意的几个问题 （1）在进行写字训练时教师要根据不同的生字进行有针对性，有重点，落实第一课时的基础训练； （2）写字准备花多长时间； （3）认读生字，要注意“字不离词”，应在试读的基础上进行。由于生字还要放到课文中去读，所以在此可不必过多花费时间； （4）教学的重点该放在如何有效地指导学生在读通读顺文章的基础上进行篇章教学的引入上； （5）要让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯，基于这点，要引导学生在读中动笔。 （6）阅读要有层次、有坡度、要有提升，每次阅读都要有具体明确的目标，让学生学而有收获，加深对课文的理解，同时训练学生的体会领悟能力和语言表达能力。 同时我们还可以思考这样的一个问题，不知道大家有没有注意到，或者有没有这种情况的出现：有时候学生在上课的时候，他们没有精神，是不是有这样的原因，也就是他们不知道今天的课堂上，他们要做什么，他们要达到什么目标?于是他们在课堂上就会迷迷糊糊的。因为没有目标他们也就不知道自己学习中的困难在哪儿，于是，他们就会不愿意听老师讲课，不愿意思考。 所以，我们是不是要做这样的一个工作，将课程标准中关于学生应该达到的标准转化成学生能够理解的语言叙述，让学生明白自己应该达到的标准