浅议小学数学创新意识培养.docVIP

浅议小学数学创新意识培养创新教育是以培养人的创新能力为取向的教育，创新是素质教育的核心，它主要研究和解决基础教育如何培养小学生的创新意识，创新精神和创新能力的问题。数学作为思想体操的一门科学和学科，是培养学生创新意识的一门重要学科。老师要设法创造各种轻松愉快的学习氛围，遵循孩子们的认识规律，挖掘他们的潜力，发挥他们在学习中的主体地位，做学习的小主人。 一、课堂教学与创新教育 教学是什么？我认为教学不是单调的老师教，学生学，而是老师采用什么样的手段将学习方法传授给学生，把别人的方法变为自己一辈子受用的本领。纵观我们的数学教育史，往往偏重于教法研究而忽视了学法指导，注重知识传授而忽视了综合能力的培养。所以，我们要在课堂上重视学习方法的传授。 1.教给阅读教材的方法，培养自学能力 引导他们认真阅读教材，做到课前自觉练习，课后复习巩固，并会在阅读中运用一些强化标志对重点、难点、疑点、关键词语等加以划、圈、想、做和检验。如在教“三角形的定义”，也就是什么是三角形时，让学生在初读时对“由三条直线围成的封团图形叫做三角形”这一定义进行仔细分析：这句话中有哪些词语是关键的词语？并说出关键词语的意思，换另外一个词可以吗？如把上述定义中的“线段”换为“直线”，“封闭图形”换成“图形”这显而是绝对不行的。所以，通过设疑、讨论、思考、答问层层递进的关系，引导学生逐字推敲，积极思考，从而提高自学能力。 2.教给操作方法，培养动手能力 亲手操作，勤于思考，善于创新是未来人才的重要素质之一，也是小学生会学习，会生活的内容之一。教师在教学中，要多加培养学生的动手能力，通过“试—试”、“摆一摆”、“画一画”、“换一换”等方法来引起他们亲自动手的意识，从而引导学生在学习中不断探求知识，寻找规律，发现创新。如在推导三角形的面积计算公式时，先让学生自制两个形状完全一样的小三角形，让他们自己随心所欲的拼，看看这两个三角形能拼成一个什么样的图形？由此先引导同学们通过“剪”、“拼”等活动，把两个三角形拼成一个平行四边形，再让觉察生通过“量”、“比”、“想”找出三角形与所拼平行四边形的内在联系，最后引导他们推出三角形面积计算公式，品尝成功的喜悦。 3.教给思考方法，发展思维创新 思维能力是一个人智力的核心，发展学生思维训练、思维流程，是提高学生学习不可缺少的方法之一。让学生掌握思考方法，如结合图形的观察指导学生逐层思考、求同思考、求异思考等。在教应用题时，已知条件的所求问题，根据解题思路，引导学生综合思考、分析思考、多方位思考。给学生以充分的思考时间与思考空间，启发学生从不同角度思考问题，积极思维，创新思维，提出自己的独道见解，即使有些离题也要尽力容纳。比如在讲应用题时，引导学生积极思考分析数量关系，通过分析、比较，从而得出“一题多样”“一题多变”和“一个问题多编”，指导他们理解应用题的结构、关系、层次、解法，训练他们的集中与发散思维能力。通过发散思维获取多种解法，从而找出一个最适合题意，最简单，最科学的优化解。 二、情感与创新教育 每个人都有很强的自尊心，尤其是对一个个幼稚的小心灵来说，更经不起风吹雨打，他们需要温暖，需要阳光的沐浴，春雨般甘露的滋润。师生关系的融洽能有效的激发学生的学习兴趣和创新意识，学生的思维与表达有一定的差异，对于这个现实，老师千万不能急躁，应给予他们微笑、鼓励、时间与空间，等待他们……，允许他们有失误和错误，并给他们以改正的宝贵机会。如果一个同学回答问题脱离主题，东拉西扯，老师立即请他坐下，并责怪他，此时殊不知，这个同学的自尊心已受到伤害，同时他积极向上的信心也被扼杀，高涨的情绪一落千丈。至使他们不敢问，不敢说，不敢想。所以，老师应尽力做到亲切、真诚，对待同学如同朋友，给他们以心理安全与自由，即使问题回答错了，老师也要给予他们以指点和鼓励，让他们敢想，敢说，从而发现问题，分析问题，思考问题，得出结论，不断培养创新能力。所以，老师要不断的用爱心去揭开同学们智慧的大门，让他们自由自在地在“知识的海洋”里遨游。相信，在老师灿烂的笑容里，亲切的笑脸中和温暖的情怀里，一定有同学们创新能力的生根，发芽与结果。 三、数学教育模式的创新 时代在前进，科技在不断创新与发展，教学模式也随之变换创新，但总体来说都离不开主题。原来的教学基本是经过“组织教学——导入新课——讲授新课——巩固练习——布置作业”五个环节。经过不断的演变，并且针对小学生的年龄特征、思维过程和接受能力等特点，数学教学模式必须改变原来太刻板的传授模式。像现在采用的活动教学、探究教学、竞赛教学、游戏教学等都是非常好的创新教学。无论是哪种创新教学，总的一个目的就是增强学生的主动性、积极性，体现学生的主体地位和老师的点拨、指导地位，从而使教学成果迈上一个新台阶