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浅议思想品德教学中学生主体意识培养摘要:现代素质教育重视培养学生的创新能力和创造性思维，强调通过科学的教育途径，充分开发学生个体的潜能，从而提高学生个体的思想素质、文化素质、心理素质、个性素质。而要实现的新教学的目标，就要求在教师的指导下，让学生积极参与到教学的各个环节中去，体现学生的主体地位。 关键词：思想品德；学生；主体意识 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）11-0033-01 现代素质教育重视培养学生的创新能力和创造性思维，强调通过科学的教育途径，充分开发学生个体的潜能，从而提高学生个体的思想素质、文化素质、心理素质、个性素质。而要实现的新教学的目标，就要求在教师的指导下，让学生积极参与到教学的各个环节中去，体现学生的主体地位。而我国现实的中学教育，却远远没有做到这一点，主要原因之一，是没有真正培养学生的主体意识。而没有主体意识，就不可能有自觉的主体行为，就不能真正贯彻素质教育。我作为中学思想品德教师，根据多年的教学心得，对思想品德课教学中的如何培养学生的主体意识做了一些浅显的探讨。 1.建立新型师生情感关系，让学生在轻松中快乐学习 成功的教学，首先要热爱学生，了解学生。没有爱便没有教育， 爱学生是教师的天职。教师只有爱学生，学生才能亲其师、信其道， 才能在轻松愉快的氛围中主动的接受知识。因此，在教学中，必须建立民主、平等、和谐的师生关系，引导学生的情感处于积极、自由、 宽松、安全的状态。从而使学生的创新思想进入一个自由驰骋的愉快的心理空间。 一是教师要真情对待学生，关心爱护学生。要建立良好的师生情感联系，教师必须真情付出，了解学生的兴趣、爱好，喜怒哀乐等情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长， 更是他们可亲可近的亲密朋友。 二是要尊重、赞赏每一个学生。尊重学生的人格和权利，采用一 切的方式肯定学生，赏识学生。真诚倾听学生的心声，允许他们提出 不同的、相反甚至是错误的见解，解放学生的主体性和创造性，与学 生平等地商讨问题，把学生看作解决问题的伙伴。 2.激发兴趣是调动学生学习积极性、主动性，唤起学生主体意识的主要动力 学生是学习的主体。学生的主体意识、参与意识与学习效果有直接的关系。学生感兴趣的就容易接受、乐于接受，不感兴趣的，接受就困难，不容易学好。所以，在教学活动中，教师要运用有效的评价机制和激励机制，激发和培养学生的学习兴趣和愿望，唤起学生的主体意识。 教师要在激发学生的内在驱动力量，发挥学生的聪明才智和潜力上下工夫。因此，教师在教学中要力求语言生动、幽默、风趣，讲课力求深入浅出，课堂出示的教学案例要注意贴近学生的生活实际来引起学生的共鸣，由此来激发学生的主动意识和参与意识。 培养学生的主体意识，发挥学生的主体作用，其真正的目的是培养学生的创新意识和创新能力，为建设和谐社会，推进中国特色社会主义现代化建设培养开拓型、创造型人才。因此，思想品德教师必须认清自己的使命，承担起这一历史重任，大胆实践、大胆创新，推动思想品德课教学改革不断深化。 3.个性化的培养 个性意识是主体意识的重要表现，没有个性的学生，不会有创造力。尼采说：“个性弱的人没有超越自己的能力”。要想成功，必须要有迥异于常人的智慧和思想，要有自己独特的个性。中国传统的文化心理和结构，积淀了上千年的文化主流儒家的温良恭谦的思想，其负面影响表现为贬低个性，保守封闭。素质教育就是要不断克服这些传统文化心理结构的负面影响，使学生的个性特长得以和谐发展。教师要善于发现并利用每个学生的心理特征和个性特长，让学生感受到来自外界的认可和尊重，着力营造一种学生乐于主动参与、自由发挥的情境和民主氛围。通过搞一些班级辩论会和演讲比赛，发挥每个学生的优势，给予学生创造的自由空间，鼓励一定程度的”标新立异”，激发和引导独立学生自主地探索的精神，使其个性的发展成为创造力的源泉，使学生“成为我们之为我们者，成为新人，独立无二的人，无可比拟的人，自我创造的人”。 4.实施科学的评价方法 激发学生创新活力 宽松、自由、充满激励和方向明确的教学环境对学生创新思维和 创新意识的发展是非常有利的， 而科学的评价方式对这一环境的创设 具有重要的作用。 教师应客观公正地评价学生。 新课标主张建立以”学 生发展为本”的发展性课程评价体系，发展性教学评价是其中的重要 内容，它是促进学生建立自主合作探究性学习方式的助推器。 首先，教师要有正确的评价目标。教师的评价目标要从要从 注重智力转为注重多元能力；要从关注学生学到了多少知识转为 关注了解学生理解了什么、学会了什么、创造了什么、发展了什 么。 其次，教师要采用多种评价方法。教师要注重多种评价方式的