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浅议快乐教学法在信息技术课堂中应用摘要：“快乐教学”，是当代教育界正深入探讨的课题。初中生从 年龄段上看，正处于少年向青年过渡的时期，在初中课堂上引入“快乐教学”是完全必要的。尤其是信息技术学科，它是实践性很强的课程，课堂上运用一些快乐的技巧，可以达到高效学习，让学生在掌握信息技术工具的基础上，理解信息技术的本质，培养信息素养。 关键词：快乐学习 信息素养 幽默 美国心理学家布罗指出：“学习的最好刺激乃是所学材料的兴趣”。对于有兴趣之事，我们乐于学，在学习中让受教者感受快乐，同时施教者也会乐于其中。 很多人都认为信息技术课就是计算机课，很多学生都很喜欢计算机，所以学生都会很乐意上这门课，其实不然，经过十多年的教学观察所得，大部分学生的兴趣点男生主要是玩游戏，女生是QQ聊天或看娱乐性质的视频等浮浅的应用上，如何让学生把兴趣点转移到信息技术课程目标要求的——“灵活运用各种信息技术工具，培养学生良好的信息素养”上呢？是我最近几年一直在探究的问题，现将我摸索出的几点经验汇总如下： 一、甘于示弱 快乐何来？快乐源于知足，快乐源于成功，快乐源于在某个时间上战胜了学生们都尊敬的老师。比如说我在讲flash时，我会单拿出一节课来，跟学生搞一个小竞赛，我跟他们一起做作品，看谁的作品最有新意，效果最好，我们一起讨论作品，从色彩搭配到制作技巧，尤其是作品的创意上，学生的作品经常会让我叹为观止，我不得不佩服孩子们的聪明才智，特别是有一些学过绘画的学生，再加上课堂上学的动画技巧，作品真的很好，然后我会拿来跟我的作品对照的让大家看，我会让这些学生当我的绘画老师，学生很有成就感，很快乐的去感受这一节课。这时我会发现他们学东西真快，并且不容易忘，后来我还问过一些学生，学生们说都蹩着一口气，想在全班同学面前当老师的老师，所以没事时，经常会想想怎么去做，这不就是艾宾浩斯记忆法吗？学生只要快乐了，他就会乐于学。 二、 联系现实生活 初中学生感知能力和观察能力明显提高，他们很乐意模仿一些大人的行径，去感知成年人的生活，我就在实际任务上尽量与生活贴近，在心理上我不把他们当成孩子，让他们感受到应该向一个成年人一样承担责任，比如说在讲excel时，我让他们当家里的会计，每天记录家庭的收入与支出，感受父母生活的不易，学会节约，很多学生都很乐意做这件事，原来他们只知道伸手要钱，自从学会了记帐，学生们花钱时也会犹豫了；讲excel时我还设计过记录某只股票每天的价格，然后通过自己记录的数据制作图表的任务，适时的引入了投资理财的知识。在形式多样的趣味活动中，消除了学生对学习的恐惧感，获得求知过程的愉悦感，享受学习带来的成就感。 三、 幽默的语言 教育家斯维特洛夫说：“教育最主要也是第一助手，就是幽默”。脑科学研究表明：令人愉快的幽默可以改善学习效果，而且能使学生的记忆力提高15%——50%。教师的幽默素质是教师素质重要构成要素之一，在教学中发挥重要作用，创设良好的课堂气氛，激发学生的求知欲，教育者以快乐的情绪感染人，以快乐的氛围熏陶人，以快乐的理念开导人，以快乐的内容启迪人，以快乐的方法培养人，使学生乐而有度，乐中受益。凡是善于幽默者，多是思维敏捷，联想力丰富之人，全国特级教师魏书生就是这样的一个人，在他的课堂外面经常会听到欢快的笑声。这方面我离魏书生老师还差的很远，所以我尽量多看各种各样的书，增加自己的知识面，扩展视野。 四、互相帮助 “知心姐姐”卢勤常告诫孩子们：爱是一个口袋，往里装是满足感，往外拿是幸福感、成就感。人只有在帮助别人的过程中，才能更好地体现个人的价值，才会觉得自己很重要，从而体验到助人的快乐。所以我在课堂上，如果有学生有操作不会，第一个人我会演示讲解，第二个人我就会让第一个人讲，我在旁边看，如果有不当的地方，再指出，形成接力，这样即让学生有了满足感，又让学生增加了记忆，还让学生锻炼了语言表达能力，尤其是计算机语言表达的准确度上有所提高，一举多得。 五、尊重个体，有教无类 孔子早在几千年前就提出“有教无类”的教育思想；斯宾塞主张永远把孩子作为一个主体，并给予充分的理解和尊重。尤其是在我们这个重视分数的社会中，一些学习成绩不理想的学生，自卑、不敢表达，这时我会更多的注意他们，我会不吝言辞的表扬他们，如果实在有些学生某个知识点掌握的不好，我也会偷偷地在他身边小声的给他讲，不伤害他们的自尊，绝对不说污辱性的词语，让他们也能在课堂上感受快乐，尤其是文化课学习差的学生，让他们能在信息技术课堂上感受在其他课堂上得不到的尊重和成就，做到呵护每一位学生的闪光点和进取心，体现出爱心不论亲疏，教育不分种群。 六、做一个面带微笑的教师 “学为人师，行为世范”，教师的表率、示范作用是有效实施快乐教育的法宝。学生都喜欢微笑的快乐的