国小听障儿童与正常儿童静态及动态平衡能力之差异.PDF

屏東教大體育第 14 期 國小聽障兒童與正常兒童靜態及動態平衡能力之差異 國小聽障兒童與正常兒童靜態及動態 平衡能力之差異 許太彥 郭暐頎 蔡曜駿 國立臺中教育大學 摘要 人類在行動及進行日常生活過程中，均需要依賴平衡功能來維持良好的姿勢與穩定 性。平衡和正確的姿勢使孩子能自由移動並了解環境，缺乏平衡感和正確的姿勢，孩子 很難學會新的動作和自己與其他事物的關係。本篇研究目的在於探討國小聽障兒童與正 常兒童靜態平衡能力之差異 ，以了解聽障對於靜態平衡能力的表現是否有影響。實驗對 象為國小學生 20名，分為聽障組 10名，正常組 10名，靜態平衡部分：利用 KISTLER 測力板 (1000Hz)進行檢測，讓兒童於測力板上進行閉眼右腳單足站立、閉眼左腳單足站 立；動態平衡部分：讓兒童坐於實驗椅上，並進行計時起立走測驗。最後利用 SPSS 12.0 統計套裝軟體，以獨立樣本 t 考驗分析正常兒童與聽障兒童閉眼單足站立支撐時間、 身 體壓力中心的移動速度、單位時間的擺動面積 、計時起立走花費時間，其顯著水準為 α= .05 ，其結果發現左右腳支撐時間 ，身體壓力中心的移動速度、單位時間的擺動面積 及計時起立走花費時間皆達顯著差異。由此推論，聽障兒童靜態及動態 平衡能力皆較正 常兒童為差。 關鍵詞 ：聽障兒童 、正常兒童 、靜態平衡 、動態平衡 、測力板 通訊作者：郭暐頎，臺中市北區漢口路四段 168號 TEL ：0920083692 E-mail ：ftpcpu@.tw 294 屏東教大體育第 14 期 國小聽障兒童與正常兒童靜態及動態平衡能力之差異 一、緒論 「平衡」在有些文獻中被稱作「穩定度」，也就是「在身體對抗重力的情況下，維持 身體姿勢均衡的狀態」（Burton ＆ Davis, 1992 ）。平衡功能是人體在日常生活中維持穩 定性的能力，人類在行動及進行日常生活過程中，均需要依賴平衡功能來維持良好的姿 勢與穩定性。平衡和正確的姿勢使孩子能自由移動並了解環境，缺乏平衡感和正確的姿 勢，孩子很難學會新的動作和自己與其他事物的關係。然而，有很多的聽障兒童常因身 體的缺陷導致平衡功能障礙，進而影響生活與學習品質。 平衡的技巧與正常的運動功能表現都需要良好的姿勢控制系統。姿勢的控制主要依 靠感覺系統與運動功能的整合。感覺系統的輸入主要來自視覺、本體感覺與前庭感覺 （Potter Silverman, 1984 ）；整合後，藉由運動控制或調整身體的重心與支持面之間的 關係。此一過程中任一部分的功能失調都可能會造成平衡控制的問題。 在臺灣，聽障兒童在學校的的學習以訓練溝通能力為主，且對於聽障兒童的研究， 還是主要針對溝通或是語言教學方面的研究，對於聽障兒童的平衡能力，較少有系統性 的研究。至於國外的相關研究， Rine 、Lindeblad 、Donovan 、Vergara 、Gostin 與Mattson （1996 ）對於聽障兒童進行平衡測試，他們以變異數分析比較4 到5 歲聽障幼童與正常 發展幼童的單腳站立能力，支持聽障兒童靜態平衡能力較正常兒童為差的假說。 Jeon 與 Park （2009 ）利用 57位年齡 4- 14 歲重度聽障兒童和57位年齡相似的正常聽力兒童做 研究，顯示出重度聽障兒童靜態平衡能力較正常聽力兒童差。 其他如Holderbaum 、Ritz 、 Hassanein 與 Goetzinger （1979 ）的研究發現聽障兒童的平衡能力比一般孩童差，因此 他們認為聽障兒童可能在發展早期，因為前庭覺系統結構的損害，造成內耳迷路形態學 上的改變，才使平衡動作發展遠遜於一般孩童。還有 Butterfield 與 Ersing （1986 ）也報 告了中度至重度聽障的兒童雖然主要的運動發展並沒有大問題，但是在年齡較小的兒童 中