巧把地理教学生活化.DOC

地理教学生活化浅探 ——以《青藏地区的自然特征与农业》为例 【内容摘要】地理教学生活化是将学生的生活实际和地理原理、地理规律相结合，以学生的兴趣和经验为出发点，通过设计富有情趣和意义的教学活动、优化和整合教材，以生活化、大众化的方式呈现地理的学习内容，使学生切实体验到身边有地理，用地理规律来解释、解决生活中的实际问题，从而对地理课产生亲切感，增强学生对地理知识的应用意识。本文从初中地理教学生活化的必要性、以《青藏地区的自然特征与农业》教学为例实施地理教学生活化和教学生活化的策略等方面进行了浅探。 【关键词】地理教学生活化 必要性 青藏行 策略 一、初中地理课堂教学生活化的必要性 1、深厚的理论基础 著名的教育家陶行知先生就指出：“生活即教育，在生活里找教育，为生活而教育”。美国教育家杜威提出的“学校即生活”、“教与学合一”的教育思想，十分强调理论联系实际，达到教与学的最好效果。他们的教育理论都主张教育与生活的一致性，强调的都是教育环境的和谐发展。 教学生活化是新课程改革的需要 基础教育课程改革强调学校管理的开放性，其中最重要的一点就是要学生走出教室，置身社会，在生活中学习。 《地理课程标准》在实施建议中强调：教材内容的选择与组织应联系生产和生活实际，尤其是学生熟悉的地理事物、地理现象和地理问题，体现“对学生的生活有用，对学生的终生发展有用”。使地理课更加贴近学生的现实生活和社会实际，改变过去单一地从概念到概念的教学状况。如何把地理教学生活化，开放课堂教学，突破课堂教学空间，让生活走进地理教学，让地理的精彩在走向生活中展现，成为当前地理教学改革的重要课题之一。 教学生活化是地理学科性质的必然选择 地理是研究人类赖以生存和发展的地理环境及人地关系的学科，而人是生活在一定的自然环境和人文环境之中的，地理与人们的日常生活密切相关。地理源于生活又服务于生活，如果脱离生活实际教学，使学生得到的是无源之水，无本之木，悬而空洞的说教，不仅使学生学而乏味，更会使他们感觉学而无用，所以实施生活化教学势在必行。只有让生活走进地理教学，让地理的精彩在走向生活中展现，地理和学生的生活实际相结合时，地理才是活的，富有生命力的，才能唤起学生学习地理的兴趣，才能符合“贴近学生的生活，对学生的生活有用，对学生的终生发展有用”的新理念。 4、教学生活化是初中生的愿望 初中学生好动、好奇，喜欢探索，不易满足。“好动与不满足是进步的第一必需品。”生活化的教学符合现代初中学生心理发展的特点，符合他们的兴趣，也为学生个性的发展提供广阔的空间。同时，进入初中以后，学生在学习上的独立性和主动性逐步增强，而生活化的教学尊重了学生的这种发展，让学生在生动的教学情境中，在感性认识的基础上学习。生活化的教学不仅符合初中生的身心特点，而且有利于学生个性、特长的发挥，通过体验促进学生认知的发展，也为学生的全面发展奠定基础。 5、教学生活化是地理教师的最佳选择 许多初中生对地理学科存在缺乏学习兴趣、学习热情等诸多的问题，使地理老师伤透了脑筋，大家不知如何才能将学生的“心”抓住，让学生认真上课、积极参与、好好学习。将我们的地理教学生活化，是改变教学远离生活、脱离实际以及枯燥单调的一条有效途径，也是当前“学习生活化”趋势的一种必然要求。 二、“青藏行”——以《青藏地区的自然特征与农业》为例实施地理教学生活化 1、教学目标 知识与技能：掌握学习分区地理的方法和步骤，了解青藏地区的位置、范围等基本情况，掌握青藏地区“高”、“寒”的自然环境特征，以及。 过程与方法 高寒的自然环境及对生产、生活的影响。 3、课前准备 教师查询网络资料，如《天路》、《美丽中国之神奇高原》、《青藏铁路风光》、《拉日铁路开通》等视频，设计导学案并制作多媒体课件。 学生准备：预习学案；以小组为单位收集青藏铁路、青藏地区自然特征、青藏农牧业、藏族资料包括视频、图片和文字。课上小组派代表交流。 4、教学过程 【新课导入】我们都喜欢旅游，借用网络名言“青藏那么高，我想去看看。”今天我们就来一次说走就走的旅行：青藏自由行。我们是学地理的，所以这次旅行不只是放松心情，更是一次学习、考察。俗话说：“不打无准备之仗”，旅行之前也要做好准备。 【新授】 旅行前准备 了解青藏地区： 范围（读青藏地区地形图）： 找出界线：昆仑山、祁连山、横断山，说出界线划分的依据。 （2）主要包括的省区：“青”— 省、“藏”— 自治区，并说出两省区的行政中心。 “高”：平均海拔 米以上，是世界上海拔是高的高原，被称为“ ”。位于我国地势的 级阶梯。 “寒”：终年低温，是我国 季气温最低的地区。气候类型： 。