PLC课程教学实践模式改革探究.PDF

中国月期刊咨询网 PLC课程教学实践模式改革探究 副标题#e#摘要：作为一门技术应用型课程，理论教学与实践训练并重是PLC课程教学的突出特征。本文立足于PLC理 论知识与实践技能的接合点，对课程教学实践模式改革进行探究，提出了理论与实践紧密结合的“二元式”一体化教 学实验体系模式，建立以重视技能测试为中心的考核模式。 关键词：可编程控制器(PLC)；教学；实践；改革 0引言 PLC（可编程控制器）是电气工程及自动化专业的主干专业课程，作为一门与生产实际和工程应用结合紧密的技术应 用型课程，现已成为各高等职业院校的一门必修课程。因此，不断深化对PLC课程的教学实践模式改革成为了当今必 须面对的重要课题。 本文立足于PLC理论知识与实践技能的接合点，根据本院PLC课程的实际开展情况，对PLC课程教学实践模式的创新 性建设和改革进行了全方位、立体化的探究，提出了理论与实践紧密结合的“二元式”一体化教学实验体系模式。 1构建“二元式”一体化教学实践模式 1.1实现多媒体与课堂教学相融合 在PLC课程教学过程中，由于课程大部分内容存在比较抽象、难以理解、电路图及程序较多等诸多问题，有时一堂课 教师要写很多程序、画很多复杂的电路图，因而占用了大量的教学时间；此外，有些问题不易用语言描述，如继电器 的工作原理、电动机的电气控制等，这些典型电路的动态分析，使教师和学生都感到PLC难教、难学。要解决这些矛 盾，就要提高学生学习能力，扩大学习容量。而传统的教学方法主要是通过教师的口授及板书来传授知识，对学生的 视听感觉缺乏足够的刺激，不利于调动学生的积极性，这就要求我们必须改变传统的课堂教学方式，实现多媒体与课 堂教学相融合。 多媒体教学，图文并茂，声形相映，活泼有趣，而且交互性功能给人以身临其境的感觉，更具有吸引力和趣味性，进 而提高学生的学习积极性，激发学生自主学习的欲望，变被动学习为主动学习。更为重要的是多媒体教学模式能够表 现传统教学模式无法表现的内容。在讲授微观领域的知识时，传统的教学方法就显得有些苍白无力，而利用多媒体动 画技术可以更有效的阐明概念，进而激发想象力，提高学生的理解力。例如，在讲授“PLC在电动机控制过程中的应 用”时，对于PLC对电动机的整个控制过程以及其与传统继电器接触器系统工作方式的区别时，学生理解起来有相当 的困难，这时如果采用计算机多媒体的FLASH动画技术将整个控制过程动态地展现给学生，将有助于学生通过形象的 对比，加深对PLC与传统继电器接触器系统两种控制方式的理解，而这在传统的教学方法中是无法实现的。 1.2实验室立体化教学 1.2.1实验室立体化教学 由于PLC课程具有很强的实践性，除了需要教师通过多媒体教学进行大量讲授外，还有很多内容需要学生自主进行实 践操作来掌握所授内容，另外还要进行很独立性实验来提高学生的应用技能。在实际教学过程中，总是是会出现一个 问题：就是教师在课堂上一味地进行讲授，在讲完之后又一味地进行实验，很多教师在在课堂讲完的内容，学生不能 及时进行训练并迅速得到掌握；而到了实验环节，在学生实验过程教师还要重复讲授已经讲过的内容。这样的结果是 不仅浪费了大量的教学时间而且浪费了学生自己的动手时间。实验室立体化教学就克服了这一问题，将很多与操作性 很强的章节从多媒体教室直接安排在了实验室，在教师讲授的同时，学生就可以进行操作练习，这样在充分利用现在 学校的硬件资源的同时，也大大提高了本课程的教学效率。 1.2.2实验室立体化教学的实施过程 导入实验室立体化教学方法需要完善的硬件资源，针对这一问题我院于2007年加大了对实验实训室硬件设施的投入， 在原有松下FP1系列PLC实验实训设备的基础上又增加配备了50套西门子S7－200系列可编程控制器训练装置，并安装 了多媒体教学系统，实现了现代化PLC实验实训室的建设。该训练装置由PLC主机、编程用计算机、电源模块、输入 输出模块和模拟控制实验板组成。实验时用连接导线将主机板上的相关部分与输入输出模块连接，可完成基本指令系 统训练；用导线将主机板与模拟实验板相关部分连接，可以完成程序设计训练；将PLC主机与实际控制系统元器件采 用实际导线进行连接，并在现场运行调试，实现其开发机的功能，这为实验室现场教学的理论实践一体化教学模式的 顺利实现，提供了有利的教学条件。在此基础上，教师通过大纲和教学计划科学合理的安排课时，将大部分课程安排 在PLC实验室进行现场实地教学。教师在讲解和演示后，根据教学大纲和内容，布置实验任务。学生在明确实验目的 、实验要求和实验步骤的