教案-延边大学.DOC

延 边 大 学 教 案 周 次 第 14 周， 第 1 次课 章 节 名 称 第七章 人与生物共生 （第一节 人与生物共生 第二节 生物多样性） 授 课 方 式 多媒体教学 教　学 时　数 2 教学 目的 要求 目的： 通过简单介绍人与生物的关系（长白山植物园实习重点讲解），重点讲解生物多样性以及如何保护生物多样，使学生认识到生物多样性保护的重要性。 要求： 学生重点掌握生物多样性的类型。 教学 重点 难点 教学重点：生物多样性的意义和价值； 教学难点：中国的生物多样性保护； 教学 方法 手段 实践教学法、合作探究法 教学基本内容（复习旧课、导入新课、授课过程、学时分配、课堂讨论、作业） 备 注 复习旧课 导入新课 授课过程： 人与生物共生 一、人与生物 丰富多彩的生物一直是人类赖以生存的物质资源。目前生物多样性的丧失对人类无疑是不可弥补的损失，生物的高速灭绝对人类更构成了巨大的威胁。在严峻的形势面前，人类不得不重新审视自己的行动。 在地球环境中，最杰出的生物就是人类，人类诞生以来，就以其突出的特征区别于地球上的其他生物。 （1）区别于一切生物的人类的智能； 10分钟 5分钟 60分钟 （2）人类的数量； 人类成为环境的主角，没有任何其他动物能如人类那样生产或消费、创造或破坏、美化或丑化、或以其他方式改变整个地球环境。 人类要想长期生存和繁衍下去，就必须正确认识人与生物之间的关系问题。一切生物都有一定的能量和养分的需求，每一种生物都在它自己所适应的生境中获得这些需求，于是各种生物间形成了相互影响、相互依赖的关系。 二、人与生物关系 我们可以从三个层面来理解： 1. 在人与自然的关系中，人与大自然的关系是最基础的，最原初的。不仅人类自身源于大自然，人类经济活动的一切物质资源也均来自大自然。 经济活动的高速发展，不断造成对大自然资源的掠夺性开发。在某些领域、某些地区，甚至出现疯狂性地开发。 矿产资源过渡开采，水资源过渡利用，甚至空间资源也面临开发不当的问题。 2.在人与自然的关系中，人与生物的关系是第二层面的。人类在经济活动中，对于生物资源的开发同样是贪婪的、疯狂的与不计后果的，由此导致地球上的物种锐减 近几个世纪以来，全世界灭绝的野生动植物种类数以千计，其中自16世纪以来灭绝的鸟类约150种，兽类约95种，两栖爬行类约80种；地球上每消失一种植物，往往有10－30种依附于这种植物的动物和微生物也随之消失。而每一物种的丧失，都将减少自然和人类适应变化条件的选择余地 生物多样性的减少，必将恶化人类生存的环境，限制人类生存发展机会的选择，甚至严重威胁人类的生存与发展。众所周知，生物资源提供了地球生命的基础，包括人类生存的基础。 我们所有的食物都来自野生物种的驯化，世界上许多在经济上最具有重要经济价值的物种分布在物种多样性并不特别丰富的地区，人类已利用了大约5000种植物作为粮食作物,其中不到20种提供了世界绝大部分的粮食。 植物和动物是主要的工业原料，现存和早期灭绝的物种支持着工业的过程，支持着商业利润的获得。从全球角度看，物种丰富的生态系统无疑将为整个人类社会的未来提供更多的产品。 在人与自然的关系中，人与人的关系是最深层的。人与人的关系可以从两个层面解读： 一是它的社会关系层面，即人与人的社会关系（经济关系属于其中的一个方面）； 二是它的自然关系层面，即生物意义的关系。 我们这里强调的是人与人之间的自然关系。在这一关系上，同样出现了极端行为。群体意义上的霸权主义、恐怖主义、奴役行为等，个体意义上的享乐主义、自私行为、虐待、伤杀等，虽然可以从社会关系角度破解，从自然关系上我们同样应该读出它的错误信息。 生物多样性 生物多样性的概念： 生物圈的另一个显著特征是生物多样性。通俗地讲，生物多样性就是一个区域内生命形态的丰富程度，它包括遗传（基因）多样性、物种多样性和生态系统多样性三个层次。 （1）遗传多样性： 指地球上所有生物所携带的遗传基因的总和。 物种多样性： 指地球表面动物、植物、微生物的物种数量，据科学家估计全世界约有500万种至3000万种。 生态系统多样性：指生物圈内生境、生物群落和生态过程的多样化以及生态系统内生境差异、生态变化的多样性。 生物多样性是生命在其形成和发展过程中跟多种环境要素相互作用的结果，也就是生态系统进化的结果。值得注意的是： 生物圈或其部分区域中的某个物种过于强大时，会造成其他物种数量的减少甚至灭绝，从而损害生物多样性。目前这种情况正由于人类的过于强大而发生着。因此，生物多样性还意味着生物种群在个体数量上的均衡分布。 课堂讨论: 你是如何理解人与生物的关系的？ 作业 思