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“对话文本，落实目标，笔记呈现”教学设计 课题 二泉映月 课型 新授 课时 1 学情分析：学生对《二泉映月》的二胡曲不是很了解，对瞎子阿炳也不是很了解，课前查阅资料了解。 教学目标：（重点：★ 难点：△） 通过检查预习，解决倔强的读音，激愤的书写，理解“坎坷、静影沉璧”的意思。 正确流利有感情的朗读课文。 ★通过具体语言环境使学生感受、体会阿炳创作不朽乐曲《二泉映月》的过程，学习他追求美好的精神。 △理解文中描写琴声的语句，体会情景结合的写作方法的好处，感受排比的节奏感以及增强感情的效果。 资源准备：课件 板书设计： 坎坷人生 二泉映月 情寄月光 不朽名曲 心中有爱 作业设置： 阅读情景交融的文章，完成练习 教学过程： 检查预习，导入新课 今天，我们一起来学习一片新的课文，题目是《二泉映月》，齐读课题。 我们知道二泉映月是一首二胡曲，那这首曲子的背后又有怎样的故事呢？让我们一起走进课文。 课前同学们做了的预习，看看这些词语，能读好吗？ 坎坷：什么意思？ 倔强：强字的读音。Jiang 激愤：愤字的书写。（顺口溜） 这一屏词，你发现了什么？ （这是描写二泉美丽景色的词语） 再读一读，你能理解这些词吗？“静影沉璧”什么意思？（结合图片来理解） 理解了词语，想想月光照水的画面，再来读一读这些词。 以后，积累词语的时候，也可以这样进行归类，方便运用。 环节目标达成，课堂笔记提炼 积累词语可用此方法。 教学过程： 二、初读感知 1、请同学们打开书，快速浏览课文，用简洁的语言概括一下课文的主要内容。 2、阿炳二次来到二泉，浏览课文，看看二次有什么不一样的？ 三、精读感悟 1、为什么十多年后的阿炳听到了很多，并且能创作出不朽的《二泉映月》呢？请同学们带着这个问题默读课文，画出相关的词句，在旁边谢谢你的感受。 2、结合“坎坷”，再来谈谈你对阿炳坎坷的理解。 师父去世、双目失明、卖艺度日，那个字让你有更多的感受?“度”来谈谈你的感受。 这是何等艰难、何等坎坷的人生啊！ 3、让我们走进阿炳的二泉映月，你听到了什么，你放佛看到了什么？此刻，二泉池畔又是怎样的一番情景？ 4、阿炳看不见，他唯有用琴声来倾诉……作者用了一段长长的文字为我们描述了这首曲子。“起初，琴声……” 5、老师用红黄两种颜色分别标注出来，我想请一位同学和我一起读读这段话，其他同学仔细听，你发现了什么？ 作者采用琴声和心声交替出现的写法让我们对二泉映月有了更深的体会，对阿炳的内心有了更多的感悟，这种方法叫“情境交融”。 6、（留下黄字）让我们来读读表达阿炳心声的部分，看看作者是怎样来表达阿炳心声的？从排比中，你感受到了什么？ 是呀，正是因为阿炳心中有爱，有对音乐的热爱、对家乡的热爱，对生活的热爱，才使得有着这样坎坷经历的阿炳，创作出这样一首不朽的《二泉映月》。 环节目标达成，课堂笔记提炼 做标记，作评价 作者通过排比抒情的方式，把阿炳内心的呐喊、挣扎……的感情更清冽的表达出来，读起来朗朗上口。 教学反思： 通过本科教学，重点放在了写作方法的指导上，情景交融的方法，同时通 过配乐朗读来体会阿炳创作不朽乐曲《二泉映月》的过程，学习他追求美好的精神。体会情景结合的写作方法的好处，感受排比的节奏感以及增强感情的效果。 “显功力、秀精彩”教学活动