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微观幼儿园教案 篇一：幼儿园美术教育教案 幼儿园美术教育教案（一） （2课时） [教学目的要求] 1、了解幼儿音乐教育的重点是音乐欣赏教育 2、掌握幼儿音乐欣赏活动的指导方法 [重点、难点] 音乐欣赏教育概念。 一、 儿童美术教育的重要性 儿童美术教育不仅仅是传播和继承人类文化艺术、进行审美教 育、健全心理教育、完善人格教育，它也被被认为是一种以开发大脑潜能，培养儿童创新精神为重要目标的综合教育课。它是培养各类人才全面发展的基础。 首先，美术教育能健全儿童的大脑。它能让人的两个半球都转起 来。脑的左半球具有语言、计算、逻辑、理念分析能力，脑的右半球具有绘画、音乐、想象、知觉空间鉴别能力，即左脑善于抽象思维，右脑善于形象思维，即艺术思维。过去大家总是将具有语言优势的左半脑称为优势脑，而将不具备语言功能优势的右半脑称为劣势脑。为此一切教学设计都围绕左脑训练，艺术只是作为一种点缀而已。每逢考试或智力测试都是以左脑能力发展作为标准，把教育看成是培养左脑的教育，即语言、数学推理分析能力的教育。因此重科学、轻艺术；重求同、轻求异；重因循、轻创新占据了整个教育阵地。于是，当我们抽象逻辑能力增强的时候，我们的右脑因缺少锻炼而退化了，形象思维的能力渐渐减退了。而美术教育不仅能使沉睡的右脑得到开发，而且有利于全脑发育，即大脑前能的全面开发。加强美术教育、艺术教育，让每个儿童的两个脑半球全转起来，这种人类自身资源的开发， 将不是一加一等于二来计算的，而是以五倍、十倍或是更多的倍数来 递增的。我国著名的教育学家蔡元培先生也曾谈了这一问题，他说： “常常看见专治科学，不兼涉美术的人，难免有萧索无聊的状态。因 为专治科学，太偏于概念，太偏于分析，太偏于机械的作用了??就 是对于所治的科学，也不过依样画葫芦，绝没有创造精神。”由此可 见，忽视了艺术教育，就会导致大脑偏废，使心理正常的人变成精神 失调的人。 美术教育能促进大脑的发育成长，保护大脑的健康。古人云：三 岁看大，七岁看老，是有一定道理的，因为这个时期正是儿童智慧潜 能开发的黄金年华，也是大脑的“突发生长期”。大脑发育的最重要 的条件是“信息源”或者说是“营养素”，就是反复而适宜的教育环 境刺激。这种适宜的刺激，将从根本上白边大脑的微观结构和整个大 脑的性能。大脑发育的另一个特点就是如果信息源刺激是僵死的、重 复的、凝固的，如公式、数字、语言，并且这种信息频繁刺激大脑， 就会造成大脑疲劳和思维定势，产生学习厌烦情绪。而美术教育就恰 好兼二者之长，既能刺激大脑迅速成长、发育，又不会造成大脑疲劳， 保护大脑健康。因为美术教育的突出特点是它的形象性、直观性、形 式的新颖性、色彩的鲜明性，特别符合儿童的思维特点，为儿童喜闻 乐见。因此美术作品最忌雷同，最重创造，好的作品会使儿童学习时 产生欢乐愉快的情绪。美术教育不应以培养艺术家为其唯一的目的， 而是要面对全体学生，挖掘每个人的创造性资源，把它作为完整教育 中不可缺少的组成部分。 其次，美术教育能促进儿童心智的发展，特别是观察能力的发展。 美术教育有其特殊的优势。首先要根据儿童观察的特点来进行，孩子 们观察与成人们的观察是不同的，他们更多的是凭直觉、心灵感悟和 不受世俗干扰的感受来认识世界，他们表现的不是准确的比例和结 构，而是表现观察对象的神情和自己拟人化的想象。由于儿童的观察 是在感知的基础上形成的，又加上他们强烈的好奇心，他们什么都想 知道、什么都想看个究竟，由于他们的知识和生活经验有限，当他们 看不明白的时候就很自然地伸手去摸，甚至去闻、去舔，不停的玩弄 它。另外对儿童进行审美能力和艺术作品的视觉审美能力培养也是非 常重要的。 其实到最后还是为了发展儿童的创造性思维能力。绘画和制作的 本质是一个创造性过程，是一种脑力锻炼，同时也是一种提议成功或 挫折的过程。孩子们期待着画出精彩的画面，他们变换着不同的颜色， 变换着表现的方式。每一种绘画形式都有着无限的发展空间，永远都 有更好的表现方式，应用都没有一个固定的答案，这就是美术的魅力。 篇二：幼儿园主题活动课程的设计与准备 幼儿园主题活动的内涵 主题活动是一种整合性的活动，具有开放性、综合性、整体性的特点，往往一个主题的内容可以涉及到生活、科学、数学、音乐、美术、语言、运动、游戏等多个方面，是一个有机的网络化的结构。它是以主题的形式统领各领域的教育内容，有明确的目标指向和发展进程，要求老师选择和整合相关的教育内容，关注儿童的生活和经验，为活动为载体，以环境为依托，以游戏为手段，充分利用周边资源，预设和生成相结合，引