携手字)，品天地(500字)作文.doc

携手字)，品天地(500字)作文 精选作文:携手字)，品天地(500字)作文 　　 　　一望无垠的原野，需要花草树木来陪衬； 　　家富万贯的商人，需要金装银珠来装裹； 　　单调乏味的派对，需要五光十色来映衬； 　　hellip;hellip; 　　普通平凡的生活，需要奇丽文字来镌刻。 　　可爱的字儿， 　　由笔尖一泻而出； 　　由橡皮默默支持； 　　由竹片传递历史； 　　由电脑接棒未来。 　　可爱的字儿， 　　总在纸上活蹦乱跳， 　　一个个美妙而形态各异的琴键， 　　造就了人生这一宏大的钢琴。 　　可爱的字儿， 　　希望总是清俊盎然的你啊， 　　把我带入知识的海洋、梦想的天堂， 　　手携手，一起聆听世间万态、 　　聆听穿过的酸甜苦辣咸的声音。 　　手舞足蹈的我们， 　　越来越靠近， 　　天空与海的交界处mdash;mdash; 　　那条白洁而深印着的mdash;mdash; 　　地平线。 　　文字世界，叮hellip;铃铃hellip; 　　熟悉的声音再度响起， 　　召唤你我一起参与其中hellip; 　　无论春夏秋冬，我们都在尽情歌唱mdash;mdash; 　　歌唱凄凉、歌唱愉悦、歌唱惜怜、歌唱美好hellip; 　　幸福地感受着普通平凡的生活， 　　用奇丽文字来镌刻万千记忆， 　　手携手，一起聆听世间万态、 　　聆听飞过的五种奇妙的歌声， 　　余音绕梁hellip; nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;初二:柯诺叶馨 篇一：携手共创美好家园 语文 《凡卡》教学反思 衡阳市珠晖区泉溪村小学 何芬 这是一篇传统课文。通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了社会制度的黑暗。本单元训练重点是引导学生感受人物各自不同的生活经历，增加人生阅历，激励他们从小树立积极的人生态度，并指导学生在理解课文内容、体会思想感情的基础上，领悟作者的表达方法，领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。 因为文章篇幅较长，内容纵横交错，它交织着写信、回忆、侧面烘托三条线索，多层次、多角度地突出文章的中心。如果通篇串讲，不但使文章特色荡然无存，学生感到索然无味，其效果也会事倍功半。因为文章篇幅较长，内容纵横交错，它交织着写信、回忆、侧面烘托三条线索，多层次、多角度地突出文章的中心。如此错综复杂的事件关系，便构成了本文的教学难点。为了实现长文短教、化难为易，我在教学中是这样设计的：首先，从整体入手，直奔中心，扣住学生的情感世界。待学生完成自习预习，了解课文大意后，我提出了这样的问题：“初读课文，你对本文有什么总的感受？”目的是让学生悟出文中的情感，使整个身心沉浸在这一氛围中，以缩小教学因时间、空间的差距所造成的困难。同时明确文章之所以感人，是因为作者采用了多层次、多角度的表现手法，来突出同一个中心：沙俄时代穷孩子的悲惨命运。这样抓住关键，直奔要害，能给学生留下一个深刻的印 象. 其次，有意识地把文章按线索破为三大块，为突破重点做好准备，我先请同学们自读课文，找出凡卡给爷爷写信的内容，旨在让学生抓住文章的主线。再采用以点带面、发散思维的方法进行引导：“凡卡给爷爷写信的内容，哪一点最让你感动？”这是抓住学生情感世界的一次延伸，所以他们不难得出共识：向爷爷述说悲惨学徒生活一段。接着精读细读：“凡卡受了哪些罪？”“凡卡的叙述使你的眼前展现了一幕幕怎样的画面？”目的之一在于读懂内容；目的之二在于感染情绪，使学生的心始终与凡卡的心紧紧地贴在一起，而且能培养学生的口头表达能力。进而明确此种描写细腻、逼真的写作手法。再继续抓住情感：“试想一下，凡卡写到这儿是一种什么心情？”发散学生思维，培养想像力，进一步感染学生的情绪。“如果你就是小凡卡，你会怎样诉说？”请同学们有感情地朗读这一段，提高朗读能力。“凡卡苦苦地哀求爷爷带他回去，这一内容信中多处出现，请大家有感情地朗读，体会凡卡痛