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全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 绚丽的阳光教案设计 √一、教案背景： √ 1、面向学生：□中学 □小学 学科：美术 2、课时：共1课时， 二、教学课题： 绚丽的色彩 三、教材分析： 教学内容及设计理念分析《绚丽的阳光》是湘版八年级上册第八课的教学内容，属于“欣赏·评述“学习领域。美术欣赏与评论是美国“DBAE”即“以学科为基础全面综合的美术教育”的重要学习领域，旨在帮助学生对美的感知、想象、理解，创造及审美心理结构的建构与完善 本课属于“欣赏·评述”学习领域，教材通过对印象画派作品的欣赏，进一步强化并提高比较欣赏这一方法和能力；另外，初步学习了解现代艺术史学的研究角度与方法，尤其是对艺术流派的研究。 学情分析： 八年级学生刚刚进入或即将进入青春期，往往会感觉自己长大了，对事物有相当的主见和自我意识，个性张扬。这一心理特点对学习富有个性特点的印象派艺术是有利的，学生容易接受。但同时由于这一年龄的孩子对绘画造型的逼真和形似的追求和偏好，可能在欣赏如《日出·印象》之类的作品时有一定困难。 四、教学方法： 听一听、想一想、议一议、自主、合作等 五、教学过程： 教学过程 将《日出?印象》作为教学的欣赏导入。教师讲解：从色调倾向、对光色的理解和表现以及笔触的运用和表现特点几个方面对《日出?印象》进行重点分析，然后通过展现同时代其他印象派艺术家的作品，引导学生归纳出印象派绘画在题材、笔触和光色气氛表现等方面的典型特征，让学生进一步认识印象派绘画的风格特点。 并对《日出?印象》的一种艺术感受及与此幅作品相关艺术事件进行简单描述，引导学生就两组作品从三个方面对比分析，并展开讨论。 二、感受阳光，重点欣赏 1、展示一组印象派以前的古典绘画和19世纪印象派绘画，对比浏览，初步感受印象派绘画的特点。 古典绘画：伦勃朗《石桥》、丢勒《父亲》、委拉斯贵支《卖水的人》 印象派绘画：莫奈《草垛》、毕沙罗《农家少女》、莫奈《阿戎堆的桥》 提示：此处只做极短时间的浏览，主要目的是为了激发学生的兴趣，对印象派有一个初步的感性了解。 2、重点欣赏《日出·印象》。 师：刚才我们一起浏览了几幅印象派的画作，画面上阳光在空气中流动、闪烁，色彩在光影中交相辉映。印象派大师们对光和色的敏感以及高超的表现让我惊叹不已,那么这个画派是怎样诞生的呢?除了刚才我们欣赏的几幅作品外,还有哪些代表作品和代表人物呢?我想同学们心里还有类似的许许多多的问题吧?好的,下面我们就跟随莫奈一起去勒阿弗尔港看一看迷人的海上日出,欣赏一下大师印象中的日出是什么样的，从而来解答我们心中的一个个谜团。(1)抓住第一感受，让学生用最简单的几个关键词说说看到这幅画之后的最初感受和印象。 提示：此时的欣赏只能是短时间的浏览，以保持学生最真实的、最感性的、新鲜的第一感受。同时,学生的感受可能有比较大的分歧,尤其是对造型的模糊不肯定和用笔的粗糙不细腻估计难以接受,此处 教师要鼓励学生大胆发言，说真话、说实话,而不要断然否定或随意加进自己的感受。另外,对于画面上朦胧的晨雾,教师要简单说明一下主要原因可能是空气污染,教育学生加强环保,倡导低碳生活,做一个时尚的低碳小达人。 （2）形式分析（重点是光色的表现和笔触的运用） ①整体印象，画面气氛：旭日东升，光辉灿烂，流光溢彩，生机勃勃，景物朦胧，若隐若现，含蓄抒情。 ②光色的表现：整幅画面强调瞬间的色彩氛围，突出个人的感受。 光源：橙红色，天空受光照射变成橙色，水面有的直接变成光源色，受影响有的偏黄，有的偏紫。 物体的色彩：强调瞬间的色彩氛围，没有仔细描绘物象的具体轮廓。银灰色的海面，在光与物的影响下，色彩丰富多彩。 ③笔触：短小而清晰的笔触富有明显的韵律感，没有具体描绘物象的具体轮廓，而是把不同的色彩一点点地排列上去，有一种光影在颤动的效果。 提示：教学中不能把对作品的审美感受拘泥于教材，而应以学生为主体合作探究，展开分组讨论，鼓励学生大胆发言谈谈自己对作品独特的个人感受。同时，《日出·印象》作为印象派的开山之作、经典之作，务必细致深入地欣赏研究和分析，尤其要侧重于画面的细节。 （3）背景介绍 重点介绍：一是光学和色彩学研究成果的突破对绘画创新的影响和画家的启发；二是1863年“落选沙龙画展”和印象派的诞生。 提示:背景介绍要抓住重点和要点,切忌单纯的讲故事。 （4）小结评述 提示：这一环节以学生为主体，引导学生用自己的语言、以独特的视角和个人的观点进行小结和评述，教师不要过多干预，更不可多强加自己的观点。若学生间有不同的观点，最好是及时搭建平台让学生展开充分的辩论。 师：《日出·印象》这幅画的展出，标志着世界画坛上一个标新立异的画派——印象派的诞生，从此绘画进入了现代美术时期。那么，印象派