体现对知识综合应用实践性课程。它包括研究性学习、.docVIP

综合实践活动是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域，并渗透信息技术教育。因此，这门课程对教师提出了很高的要求。 （一）具有较强的综合实践活动课程设计能力 综合实践活动课程是新一轮基础教育课程改革的一个亮点，是我国基础教育课程体系的结构性突破。它的产生既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求。既继承了我国基础教育的优秀传统，又体现了当前基础教育的内在要求。然而，这门既无课程标准又无教材的必修课，在学校有了自主权的同时，却对教师提出了严峻的挑战。在常规教学中，教学的内容是固定的，重点难点明确，教学目标、教学过程的设计比较容易。而综合实践活动为教师和学生提供宽广、自由的活动空间，以及广阔的活动背景的同时，需要教师能够在这种广域的课程环境中自主地、自由地、灵活地引导学生选择活动主题或课题，安排活动过程，这就要求指导教师对综合实践活动的实施具有较强的规划能力和设计能力。指导教师要善于根据学生的生活经验、已有的知识基础和特定的背景和条件，引导学生选择或自主提出活动项目、活动主题或课题，并合理地制定活动方案，保证综合实践活动得以顺利有效地实施。 （二）具有较全面跨学科知识 综合实践活动内容来自于三条线索，⑴学生与自然的关系；⑵学生与他人和社会的关系；⑶学生与自我的关系。这三方面内容具有明显的跨学科性质，涉及科学、艺术与道德；涵盖自然、社会与自我。其内容贴近学生的学习生活和社会现状，关注自然界、社会和人类的自身发展，内容非常丰富，范围极其广泛。对于仅拥有学科教学所要求的学科专业知识的教师是难以胜任综合实践活动课程的教学要求的，作为综合实践活动指导教师除了要拥有原有知识外，还必须有针对性地充电。文科教师要补充理科知识，理科教师要补充人文和社会科学知识。“要给学生一碗水，自己得有一桶水”是满足不了教学要求的，不仅要有一桶水，还得有各种各样的水，如纯净水、矿泉水、桔子水、柠檬水……只有这样才能满足综合实践活动课程多样性的教学要求，指导教师才能游韧有余，轻车熟练地驾驭活动过程。 （三）具有较强的综合实践活动课程组织、管理与协调能力 综合实践活动的实施设计的因素相当复杂，它要求指导教师具有较强的组织与协调能力。指导教师要组织和管理好学生，引导学生组成活动小组，并协调学生活动中各部门的关系，通过与相关部门或人员的沟通，为学生开展综合实践活动创设宽松的活动时空，充分利用各种课程资源。此外，指导教师还要协调好教师指导小组内指导教师之间的关系，使学生活动得到有力的领导。 综合实践活动课程是一项新的课程，面对的都是全新的理念。它具有多元性、发展性、灵活性、开放性、创新性、实践性、整合性和全程性等明显特征。它在注重于学生的亲身体验和积极实践，在发展创新精神实践能力的同时，同样也是对教师接受新事物的挑战和运用新知识的考验。在促进学生成长的同时，对教师的成长也有着不可取代的意义和价值。 一、能够培养教师的课程意识。通过主题开发和实施，有助于教师树立正确的课程资源意识，增强课程开发意识和课程整合意识。综合实践活动课程的重点不在教材上，而是在课程目标上，在指导思想上。要树立新型的师生观。构建互动的师生关系、教学关系。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。 二、有助于提高教师的课程实践能力。首先是综合实践活动的生成性要求指导教师必须具备一定的应变能力。有助于提高指导教师对综合实践活动实施的规划能力和设计能力；提高教师组织、管理与协调的能力；发展自我的实践能力、探究与问题解决的能力。有助于提高自主获取信息、主动收集和处理信息的能力。增强课程评价的能力，从而提高了自身新课程的实施能力。 三、可以使教师成为反思型新时代教师。综合实践活动课程需要教师在课程实施与开发过程中不断分析和反思自身教学行为。指导教师的反思是以探究与解决课程设计、开发与实施的手段和技术为出发点，可进行主题活动实施前的反思、实施过程中的反思和实施后的反思。在一次次的反思中，指导教师总结活动经验，吸取活动教训，产生新得问题、课题，逐步形成反思的习惯，成为反思型新时代教师。 四、有助于促进教师的再学习能力，综合实践活动的范围很广，包含各个学科各个领域，很多时候我们学生的兴趣主题可能不是教师的强项，还有的可能是教师从来没有涉猎过的，在引导学生想办法解决问题的过程中，教师也得不断进行关注和研究。这就促使教师不断地进行研究和探索，促进教师不断地进行再学习。 总之，综合实践活动集中地体