一、学校应该怎样在新课程改革中获得整体发展结合你所.docVIP

一、学校应该如何在新课程改革中获得整体发展？结合你所在学校的实际，谈谈你有什么新的认识和打算？课程改革给学校带来了1.学校管理观念发生了新的变化随着基础教育新课程的不断发展，学校的办学自主权日益扩大，学校对课程、教学、教师发展等有了更多的发言权，因此，过去的“官本”、“国本”等僵化的管理体制正在被打破，学校将成为教育改革的中心。这就意味着，教育改革将走向每一个教师自己的生活舞台，更加关注教师自己的生存空间和生活方式，重视教师的赋权感和专业能力的发展，强化所有成员分享共同的价值观和规范，使学校更具活力，更有效率。一旦学校成为教育改革的中心，基础教育便有了振兴之日。同时，学校的传统功能正在发生深刻的变化，学校不再仅仅是传授知识的地方，而且日益成为探索的中心，兼具教育知识的生产者和传播者的双重角色，科学探索将成为新型学校的重要特征，突出学生创新精神和实践能力的培养将成为学校首要的重大使命。随着新课程的推进，相应的学校教学管理观念和制度也发生了新的变化。 第一，以“分”为本变为以“校”为本。在以往的学校教育中盛行分数管理，分数是评定学生学业成绩的重要工具，也是考查教师教学质量的重要指标。第二，以“章”为本变为民主科学的管理模式。是学校办学经验的结晶和反映，它对于稳定学校秩序、提高教育质量起着保障作用。学校建立对话制度、民主评议和竞争上岗制度、班主任联系会、家长联系会、学生代表会等，让广大教师和学生真正成为学校的主人，从而在学校教学改革和教学管理中发挥主人翁作用。第三，建立了旨在促进教师专业成长的考评制度。在考评结果的使用上，为教师建立成长档案袋，从教师专业成长的全过程来看待每次考评的成果，帮助教师全面了解自己，明确自己所处的成长阶段和进一步努力的方向。这样才能形成学校运行的良性循环。本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，学生学习方式的转变迫在眉睫！它关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量。所以必须关注学生的生活世界，促进学生有特色的发展，新课程带来了课堂和学生生活的新变化。第一，新课程中课堂教学的新变化。第二，新课程中学生学习方式的转变。课程改革促进学校整体发展 新课程方案是在学校中通过校长领导下的教师队伍的创造性的劳动变成现实的。学校管理者，特别是校长的管理理念及所产生的行为将直接决定新课程在学校中的实施状况，而新课程中的新的教育理念与创新要求管理发生相应的变革。因此，学校管理者特别是校长必须正确认识新课程给学校管理带来的巨大变化，并通过管理创新来应对变化，确立新的学校观和管理观，以人为本，突出学校管理为学生、教师和学校的发展服务的思想，尊重广大师生，发现他们的优长，激励他们不断自我发展，从而保证新课程的顺利实施，提高学校的办学水平和教育质量。 1．创设一个民主宽松、积极进取的校园文化氛围。 只有在和谐宽松的心境下，师生员工的创造性和积极性才能最大限度地得到激发。因此，学校必须要和师生共同创建一个民主宽松，积极进取的校园文化氛围。在一个知识层次、文化素养较高的群体里，硬性的、呆板的制度管理，只会让人按部就班、墨守成规，决不会有积极性、创造性的勃发。鉴于此，我们认为，对师生的管理，特别是新课程背景下，更多地应采用暗示、认同、探讨，应致力于教师价值观的形成、文化的管理特色，创造出一种民主、和谐、宽松、积极进取的校园文化氛围，使管理的模式真正与我们所处的诗意的环境吻合一致。2．开展校本教研，促进教师专业发展。 校本教研是在学校发生的，以问题为中心，教师为研究主体的教学研究活动。教师的研究是一个真正的学习过程，而学习永远是一个社会过程，作为专业人员的教师要想办法克服课堂上与学校中存在的“隔离”状态。新课程改革要求教师要有课程意识，从而对教学自主做出决断和反思，教师的专业成长与发展需要借助于跨学科的、共同关心问题的协作、不同层次教师间的交流与合作。教师的研究要立足于学校进行校本教研，这样可以提高教师的工作责任感和归属感，有助于教师重新确立自己的角色，形成对自己教学活动的自觉意识。校本教研以“课题研究”促进教师专业发展，要求加强学科知识与教育理论知识的综合运用，以“改进实践，合作参与，公开讨论”，促进教师专业发展目标的实现，正所谓“教学即研究，问题即课题，成长即成果”。3．在激励的环境中，让师生学会自我激励。 营造积极进取的校园文化氛围，开展校本教研，虽然能促进师生的发展，但这种体验一般是外在的。在此基础上激发师生的内驱力，即引导师生学会自我激励，形成内在激励内在激励是自我产生的发自内心的一种激励力量。新课程改革既给教师提出了挑战，也为教师提供了发展的机遇。校长在管理中，就是要借用新课程改革和学校的发展不断唤起教师适度的工作危机感，让那些不思进取的教师真正懂得：“今天不好好上班，明天就可能无班可上”；“今天不好好工作，明天