松鼠和松子.docVIP

10．松鼠和松果 一、谈话导入。　　师：这是什么地方？　　生：报告厅。老师板书这个词。（随时随地地进行课外识字）　　师：你是怎么知道的？　　生说了了各种理由。　　师：你真聪明，（出示词语卡片，学习理解“聪明”这个词语）聪明的小朋友身上有四件宝，那就是眼睛、耳朵、嘴巴和心。今天我们来到报告厅上课就是来比一比哪几个小朋友这四件宝贝用得好，谁最聪明？报告厅和教室里有什么不同？所以要更大声地说话，让所有的老师都知道你是个聪明的孩子。　　二、复习词语。　　师：上节课我们认识了生字，这节课我们来复习一下他们。谁来当小老师带大家读这些词语，老师就送给你两颗松果。　　一生带读词语。（读到“眨眼”时做一下动作）　　师：和你的同桌互帮互读。我们来开火车，看看谁读得最棒。 师：猜谜是大家最喜欢的，今天我来让大家猜一个迷语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。　　生：这是松鼠。　　师板书：松鼠。　　师：你对它了解吗？　　生甲：松鼠生活在树林里。　　生乙：松鼠喜欢吃松果。　　生丙：松鼠的尾巴像降落伞，帮助它跳跃，它的尾巴又能当被子。　　师：小朋友知道的真多。刚才有小朋友说松鼠喜欢吃松果（板书：和松果）那松鼠和松果之间会发生什么事呢？　　请大家自由读课文，注意听清要求：借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍。　　（生按要求自学课文）　　师：请小朋友把小黑板上的生字自由读一遍。　　生自由读　　师：请小朋友来当小老师，带领大家读。　　生甲领读。　　生乙领读。　　师：请同桌之间互读互纠读音。　　生开始活动。　　师：你能用巧妙的办法记住生字宝宝吗？　　生甲：我记住了“聪”，耳朵灵，口会说，心灵的孩子就是聪明的孩子。　　师：你就是个聪明的孩子。　　生乙：我记住了“泼”，头发在洗澡。　　……　　师：其余的生字，我们小组合作来学习。　　生小组合作学习，师巡回指导，扶差。　　师：下面我们开始“一看二想三读”的环节，将生字宝宝放进我们的小脑袋里。　　（师指导，生记字）　　师：下面我们来做“摘松果的游戏”　　大屏幕后面出现一棵挂满松果的松树，学生上台摘松果，并将松果背面的生字读准，就可以把松果拿走。　　师：我们认识了这么多生字，真能干！接下来我们写字，相信也能把生字写漂亮。我们先观察生字“以”、“更”田字格中的位置。　　生观察并轻声地说。　　生先描红并分别各写一个。　　生把已写好的字和组里的同学交流，互相评价，师随机指导书写较差的同学。　　师：小朋友通过努力写出的字真漂亮。下面我们来读课文，大家有没有信心？　　生大声说：有！　　师：这篇课文应请几位小朋友读课文？为什么？　　生：应请6个小朋友读，因为课文有6个自然段。　　师：大家一边听，一边思考：这是一只怎样的小松鼠？　　生甲：这是一只活泼可爱的松鼠，因为它蹦蹦跳跳，很可爱。　　生乙：这是一只喜欢大森林的小松鼠。　　生丙：这是聪明的小松鼠。因为它看到树越来越少就要想办法了。　　生乙：这是一只保护环境的小松鼠。它看到树越来越少，很着急。　　师：你们看，一只聪明活泼的小松鼠走来了，他去干什么呢？　　出现课件：一只小松鼠向大森林奔去。　　生甲：一只活泼可爱的小松鼠怀着愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。　　生乙：一只聪明的小松鼠兴高采烈地挎着篮子跑到松林里摘松果。　　师：课文哪一段是写这幅画的？请一个小朋友读第一自然段。　　生甲：这个小朋友读得还可以，可是还不够高兴。我能读得比他高兴。　　师：他读得很高兴，脸上笑嘻嘻的，多高兴哪，谁能读得像他一样高兴？　　生丙、生丁读，齐读。　　师：松果那么香，那么可口，松鼠吃着吃着，忽然到了一个问题。请小朋友划出小松鼠想的句子读一读。　　生读第2、3自然段。（课件出示这2自然段的文字。）　　师：他们会吃什么？到哪里去住呢？　　生甲：他们吃果园里面的苹果、桃子等水果。　　生乙：不行，松鼠不吃苹果、桃子等水果，再说那是果农种出来的不让他们吃。　　生丙：松鼠可以住在石头缝里，吃草，吃山核桃。　　生丁：松鼠住在石头缝里会不舒服的，他不吃草，山核是人工栽培，不让他吃的。　　生：他们可以到别的松林里去住，吃其它树林里的松果。　　生：别的松林里的松果也会被住在那儿的松鼠吃完。他们去了，那儿已经是光秃秃的一片了。　　师：小松鼠的心情怎样？　　生甲：他很担心，担心没东西吃，没地方住。　　生乙：他很着急，不知道该怎么办。　　生丙：他很害怕，害怕松鼠们都会死去。　　师：那你们就带着这种担心、着急、害怕的心情读一读其中一两句。　　生自由读。　　同桌配合读。　　师生配合读。　　师：小松鼠多着急，他会想什么办法？我们下节课再学习。 　　三、指导朗读课文。　　师：