从班级经营谈学习障碍学生的辅导.doc

注意力缺陷過動症學生的認識與輔導 國立彰化師大特教系 林千惠 會愛自己孩子的是人， 能愛別人孩子的是神。 壹、認識嚴重情緒障礙學生 定義 指長期情緒或行為反應顯著異常，嚴重影響生活適應者；其障礙並非因智能、感官或健康等因素直接造成之結果。 分類 一、Kauffman(1993)的分類： 1.注意力及活動異常 2.行為失常 3.青少年犯罪 4.藥物濫用 5.焦慮-退縮 6.沮喪及自殺行為 7.精神病行為 二、教育部的分類 精神性疾患 情感性疾患 畏懼性疾患 焦慮性疾患 注意力缺陷過動症 其他持續性之情緒或行為問題者 出現率 1.美國教育部估計：1﹪-2﹪ 2.學者專家調查研究估計：3﹪-6﹪ 3.我國特殊兒童普查結果：0.199﹪ 貳、認識注意力缺陷過動症（ADHD）學生 特徵（從「尋找軌道的陀螺」影片中分析） 1.智能方面的特徵： 2.學業方面的特徵： 3.語言發展方面的特徵： 4.行為方面的特徵： 5.生理方面的特徵： 6.社會情緒方面的特徵： 7.其他方面的特徵： 成因 1.生理因素： 2.心理因素： 3.環境因素： 4.社會文化因素： 參、班級中包括ADHD在內的嚴重情緒障礙學生的跨專業輔導原則 障礙類別 教師協助 行政配合 親師溝通 特殊教育 資源利用 空間規劃 與改進 心理輔導 與支持 嚴重情緒障礙 ●教室佈置保持清爽簡單 ●善用教學媒體增強學習動機 ●安排同儕輔導員 ●提供注意力訓練 ●教導自我管理與自我控制策略 ●酌減班級人數減輕教師工作負擔 ●規劃重大問題行為危機處理流程 ●確實配合醫師用藥指示 ●著重親子關係的調整 ●配合學校輔導措施 ●各大醫院心理衛生門診的諮詢 ●身障資源班的諮詢 肆、ADHD學生的常見輔導策略 一、多元處遇的途徑 藥物治療(Drug therapy) 常使用的藥物認識 最常出現的副作用 一些您不能不知道的事情 飲食控制(Diet control) 均衡早餐的重要性 避免過敏源的攝食 一些您不能不知道的事情 認知行為改變(Cognitive behavior approach) 自我管理訓練 冥想訓練 組織技巧訓練 集中注意力訓練 心理治療(Psychological approach) 嗜好訓練/寵物治療 仿同治療 藝術/音樂/遊戲治療 父母治療 個別/小團體諮商輔導 環境治療(Ecological approach) 減少過度刺激源 提供背景音樂 顏色辨識系統的教導 體能訓練(Physical approach) 重新規劃體育課程內容 肌肉鬆弛術訓練 中國武術的改良應用 行為治療(Behavioral approach) 積極增強 代幣制 條件式合約 教學辨別刺激的提供 隔離 教育治療(Educational approach) 學習風格的考量 營造一個有組織的學習空間 作業量的重新調整 個別差異的尊重 教學敏感度的提昇 二、教師臨床教學之具體輔導策略--「504教室輔導方案」討論 伍、教育智慧點滴 （一）不會駛船嫌溪窄？ （二）要有好的念頭，常想這是一所好學校。 （三）人體包裝的原則，是將缺點化為優點，將優點化為焦點。 （四）凡事盡心力而為，然後順應自然。 （五）真正幸福的人不是擁有得多，而是計較得少； 真正快樂的人不是做他喜歡的事，而是喜歡自己所做的事。 陸、結語：傾聽過動兒的心聲 My best teacher was in six grade. She expected so much of you and she made learning fun. She wasnt mean, but she was firm. She gave me individual time, had me come up to the board, and really talked to me. When I had trouble concentrating, she had me sit at a table with walls around it, but it wasnt a punishment. It was just so I could work without distractions. It was a very supportive classroom. 附件： 「504教室」學生調適方案──教師輔導策略