试卷编制试卷分析作业设计讲座讲义.docVIP

试卷编制、试卷分析、作业设计讲座讲义 试卷的编制 一、考试——（学业评价中的定义）根据一定的目的，按照一定的要求，通过考生解答问题，或者解决问题的过程和结果，推测考试具备某一心理特征，如知识、能力的程度。 （试卷编制中的定义）通过编制试题，评定学生学业水平、情意、状态等的过程。是教育测量和学业评价的一个重要途径。 考试命题、试卷编制、试卷分析是合格教师必备的基本技能之一。 二、考试类型： ⑴、依据考试功能分——激励功能；诊断功能；区分和选拔功能；评定功能。 ⑵、依据测试目的分——安置性测试；形成性测试；诊断性测试；总结性测试。 ①、安置性测试：为分班、分组、分层提供依据，为教师开新课提供学情信息。范围窄，难度较低。 ②、形成性测试：在教学过程中进行，了解学习状况，发现问题，改进教学方法。如单元测试等。 ③、诊断性测试：授课教师自己评阅试卷。发现学习中存在的问题。分数不重要，阅卷中要留意学生易犯的错误、规律、原因等。 ④、总结性测试：对学生阶段性学习进行全面鉴别、分等和总结分析。如期末考试、中、高考等。 三、试卷设计必须兼顾的要素： 结合考试性质；贯彻考试目的；体现考试要求；围绕考试方式。具体落实在：题型设计、难度设计、整体设计三个方面—— Ⅰ、题型设计——对试卷题型结构把握：试卷有哪几种题型，多少题量，各占分值。要考虑以下因素： ⑴、满足试卷对考查内容（考点）的覆盖要求。要充分考虑到不同题型的考点容量方面的异同： 选择题、填空题一般可以集中考查2—3个知识点； 连线题（匹配题）一般可以集中考查1—2个知识点； 解答题一般可以集中考查3—4个知识点。 若解答题时间长，一般通过增加选择题或填空题数量达到增加考点数量。如高考数学卷结构：考查知识点60左右——选择题10—12个，填空题4—6个，解答题6个。中考数学卷结构可以推出。 校内期中、期末考试，也需确保一定的覆盖面。设计时可结合题型特点、阶段性学习内容合理设置结构，而无必要一律以中、高考试卷为模板。 ⑵、体现考试对行为目标（ABCD四个等级）的考查要求。要充分挖掘不同题型的考查功能、层次： A（识记）、B（理解）的考查内容可放在选择题中测试； C（掌握、分析、综合）、D（应用、评价）的考查内容往往要放在主观题——证明题、解答题、辨析题、综述题、写作题等中来进行测试。 校内考试，为了某种需要，往往要降低某个内容考查的层次要求，切忌拔高考查层次要求。 随着命题技术发展，题型功能的丰富，选择题也可用来测试较为复杂的行为目标。 ⑶、满足考试对答题的时间要求。 题型设计时必须结合每种题型在解答速度上的特点，合理安排数量，从而控制好实际答题所需的时间。实际时间通常要略少于时间规定。选择题、填空题、连线匹配题、判断题等题型答题时间较短。证明题、综述题（语文主观分析题）、计算题、写作题等题时间较长。 ⑷、体现命题风格和命题倾向性。 题型结构往往能够体现试卷的命题风格。如信息型选择题，或填空题的编制，体现命题创新：其信息往往是一些新出现的信息材料或是新规定的原理、法则等。又如，开放式探究题对能力的考查追求，如安徽省中考数学卷第14题往往是开放、探究式填空题或多项选择题。 Ⅱ、难度设计 难度结构，又称难度分布。指试卷的整体难度设计、难度控制，及各个难度层次的试题的比例设计。 命题者要精心设计每道题的难度，同时，要精心设计试卷的难度分布，综合预测不同难度的试题搭配后的实际难度效果，并考虑考生的实际情况及应试心理。一般要遵循以下基本要求： ㈠、了解考生群体，并与平时教学要求相适应。 ㈡、适应测试目标和考试性质要求。 阶段性测试，难度控制在0.7—0.8； 中考：水平测试+选拔，难度控制在0.65—0.75； 高考：选拔性测试，难度控制在0.55。 ㈢、大型、综合性考试，遵循宽距设计原则，难度分布在0.1—0.9。尽量避免0.1，0.9题。 ㈣、难度结构，由易到难顺序排列。尤其是全卷的前3—4题，难度控制在0.75，甚至可达到0.9。目的是为了帮助考生快速进入最佳状态，即“送分题”。 Ⅲ、整体设计 挖掘试卷的结构效应，体现学科特点，充分发挥试题的考查功能和试卷的区分功能。要整体构思—— ⑴、要精心设计命题的基本思路，确定命题的指导思想。这是试卷编制的关键和逻辑起点。如教育部《考试大纲》，省市《考试说明》等。 ⑵、要精心构思试卷涉及的知识内容、所考查的能力层次，确定难度结构等，即试卷的显性结构、隐性结构。 显性结构——即框架结构，包括考生信息、试卷名称、试卷使用说明、试卷的编排形式和格式等。 隐性结构——隐含的、深度的、内在的系统结构，包括题型结构、知识结构、目标结构、难度结构、分数结构、时限结构等。其中，知识结构是试卷内在结构中最重要、最基础的结构，通过试卷的结构表和双向细目表共同描述出来，其决定着试卷