知识社会中工作成人学习的基本特征.PDFVIP

2002 年 6 月 教 　育 　科 　学 Jun. ,2002 　第 18 卷 　第 3 期 Education Science Vol . 18 　No . 3 　 知识社会中“工作成人”学习的基本特征 吴康宁 (南京师范大学 教育科学学院 ,江苏 南京 210097) 〔摘 　　　要〕　知识社会赖以立基的知识是“客观性知识”,“准入性知识”,“开放性知识”,“速变性知识”。 与之相应 ,知识社会中工作成人的学习将具有明显的“技术性”特征、“功利性”特征、“个体性”特征及“全程 性”特征。 〔关 键 词〕　网络教育; 因特网; 内涵 ( ) 〔中图分类号〕G720 　　　 〔文献标识码〕A 　　　 〔文章编号 2002 　　这里有必要首先对“知识社会”与“工作成人”这两个 不堪反而在实际上常常变得无的放矢 ,导致关于成人学 概念的使用略予说明。 习、成人教育的不少理论都缺乏精当的指向性与圆顺的 关于“知识社会”,须强调的是 :尽管中国目前还不是 解释力。我觉得 ,至少要区分两大基本类型的成人学习。 知识社会 ,从总体上看离知识社会还有一段历程 ,但这并 一种是“工作成人”的学习 , 即处于人生历程中的工作阶 ( 不意味着知识社会对我们来讲就是一种虚无缥缈、无限 段的那些成人的学习 不论其当下状态是在职还是失 ( ) ) 遥远的存在。正如《知识社会》Knowledge Society 一书的 业 ;另一种是“非工作成人”的学习 , 即经历了工作阶段 ( ) ( ) 作者尼科·斯特尔 Nico Stehr 所说过的那样 , “‘知识社 之后的那些成人的学习 基本上是养老期的学习 。把这 会’的到来并非是突然发生的 ,它所表示的不是一种革命 两大基本类型的成人学习搅在一起 ,许多问题常常会牵 性的发展 ,而是一个渐进的过程[1 ] 。”而且 ,中国大陆是一 扯不清。本文只论及学习有什么影响的话 ,那主要也是 个地区间经济与社会发展极不平衡的场域。在这个场域 对“工作成人”学习的影响。认识知识社会中“工作成人” 中 ,部分地区的生产方式与生活方式已经初步实现现代 的学习 ,应当是我们思考知识社会中“工作成人”之教育 化 ,个别地方的现代化程度还比较高 ,知识社会的端倪确 的基本依据。 已有所显现 ,且其它地区也都在为早日实现现代化开展 知识社会中“工作成人”的学习有那些主要特征呢 ? 大比拼。尤其是在加入 WTO 之后 ,作为世界村之村民的 作为一种思路 ,我们可以从知识社会赖以立基的“知识” 中国社会事实上已不得不在加快现代化建设的同时 ,也 本身的特征入手来分析。 启动了走向知识社会的历史进程。因此 ,我们现在来谈 一、知识社会赖以立基的知识是“客观性知识”,“工 论知识社会与教育问题 ,可以说不早也不晚 ,因为它恰恰 作成人”学习的“技术性”特征将愈来愈明显 体现了教育实践与教育研究的一魂灵 ,即 :教育实践与教 知识是人类行为的基础 ,离开知识 ,人类社会便无从 育研究既要基本适应当下社会境况 ,又要适当超