汉语言专业文化课教学的定性、定位-复旦大学精品课程.docVIP

汉语言专业文化课教学的定性、定位与定量问题 沈振辉 以外国留学生为招生对象的汉语言专业本科学历教育近年来发展势头迅猛，全国已有70多所高校陆续设置此专业。汉语言专业本科教学的主要内容是汉语和中国文化，因此，文化课是该专业不可缺少的重要组成部分。然而，文化课教学目前还是一个薄弱环节，有许多问题有待探讨，如：文化课教学是否属于对外汉语教学；文化课教学的目的是为学生学习语言提供文化背景知识，还是另有自己的教学目标；文化课涉及的内容很多，哪些是主要的，需要学生掌握的，哪些是次要的，学生作一般了解即可；文化课的各门课程间重复的内容如何协调，考试难易程度如何把握。诸如此类的问题归结起来，就是文化课教学的定性、定位与定量问题。 一、文化课教学的定性问题 文化课是汉语言专业本科学历教育中课程设置的一大板块，然而，文化课是否属于对外汉语教学的学科范畴至今尚未明确。对外汉语教学界有一种意见认为，对外汉语教学的基本属性是语言教学，文化课的教学和语言教学无直接联系，不属于对外汉语教学的学科范畴。 论者提出，“对外汉语教学中的文化范畴，应紧紧围绕汉语的特点、汉语教学，特别是汉语作为第二语言教学的特点。围绕影响汉语学习、理解、交际的种种语言与非语言的文化因素。”⑴“文化课注重于一般综合性的和某些特定性的中国文化内容的讲解，具有某种知识性和学科性的格调。也许可以说它是语言之外的东西。”⑵ “语言是文化的载体，为了使学生准确运用汉语这个交际工具，必然要涉及和学习相关的文化知识，但这种文化不是游离于语言教学的总目的——交际。……把文化教学，甚至‘本科教育和研究生教育’的文化内容（汉学教育），也就是人文学科，也人为划入对外汉语教学的范畴内，显然是不符合对外汉语教学的语言教学属性的”⑶ “对外汉语教学也应当研究文化知识课的教学，但这种研究，一般只能从课程设计的角度进行。”“从课程设计的角度说，也仅仅是在课程设计这一点上，汉语言专业中的文化课教学也是对外汉语教学研究的对象。”⑷ 对外汉语教学界也有另一种观点，认为对外汉语教学兼具语言传播和文化传播的双重任务，应把文化课的文化教学纳入对外汉语教学的总体组成部分。特别留学生的本科教学中，文化教学是不可忽视的重要方面。 论者提出，“对外汉语教学的学科内容应是汉学，而不仅仅是语言培训。”⑸ “作为大学教育，不是一般的语言培训中心或培训班，如果仅限于语言教学，甚至仅限于基础汉语教学，这对学科建设是很不利的”⑹ “对外汉语教学中的文化类课程教学既属于该课程自身的学科，又带有对外汉语教学学科的某些特点。……从总体上应看作是对外汉语教学的一部分，广义的对外汉语教学学科建设应将对外国留学生进行的文化课建设包括在内。”⑺ 上述两种观点的争论涉及文化课教学的定性问题，笔者同意后一种观点。然而，事实是后一种观点的呼声在对外汉语教学界实在是太弱了。1994年在北京召开的“对外汉语教学的定性、定位、定量问题座谈会”上，与会声音几乎一边倒，都认为文化课与汉语课不能并存于同一学科中。这可能是当时对外汉语教学界的主流意见的反映。然而，笔者认为，1994年至今对外汉语教学的状况又有许多变化，当今招收外国留学生就读本科专业的院校越来越多，如果继续把留学生的文化课教学置于对外汉语教学的视野之外，将使这一类课程的教学研究难以有所作为，同时，对于对外汉语教学的研究也未必是一件好事。其理由如下： 首先，如果把文化课置于对外汉语教学的学科范畴之外，那就应该给文化课以另外的空间，如可定名为“对外文化教学”，和“对外汉语教学”相对应。这一设想在1993年的青岛会议上就有人提出过，会议也对此讨论过，但没有实质性结果。1993年以来，对外汉语教学的本科学历教育有了很大发展，那么，今天是否能打出“对外文化教学”的旗号呢？对此，笔者是怀疑的。我们只要从汉语言专业的名称原来叫作“中国语言文化专业”，后来被改为“汉语言专业”，把“文化”两字拿掉了，也许就能悟出，在汉语言专业中，文化课要获得与语言课相对应的名副其实的地位是困难的。中国人向来讲究名实相副，既然这一专业的名称中都没有文化，文化课还能争取到什么独立的地位吗？ 其次，文化课教学若不被列入对外汉语教学的学科范畴，其课程设置和教学作用便难以得到有力的保证。90年代以来发展起来的汉语言专业本科教育虽然开设了各种文化课，但是这些文化课的开设究竟是为学生学习语言起辅助作用的，还是另有自己的培养目标，并不明确。于是，在做法上，有的学校把主要文化课列为必修课，有的则全部作为选修课，有学生选就开，没学生选就不开。2002年由汉办主持编写的文化课教学大纲下达了，但据了解，各校的文化课课程设置和课时安排与下达的文化课大纲尚有很大差距，严格按照大纲规定的文化课课程和课时授课的学校并不多。为什么会这样？我认为主要原因是文化课被排斥在对外汉语教学的