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《什么是周长》授导型教学设计 教学设计表 学科 小学数学 授课年级 三年级 学校l长岭中心小学教师姓名 李娜 章节名称 三年级数学上册《什么是周长》 计划学时 1 学习内容分析 这部分内容是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，进行平面图形周长的教学。旧教材是把对周长的认识和长方形周长的计算编排在了一起，而现在我们是用一整节课的时间让学生感知什么是周长，目的就是让学生在具体情境中，通过观察、操作，亲身体验、充分感受，从而理解周长的含义 学习者分析 学生已经了解了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基本特征，孩子们通过美术课也理解了“边线”“轮廓”这些词的含义，因此教材让学生在“描一描”“摸一摸”“量一量”“想一想”“算一算”的基础上来理解周长的含义，更有利于学生的掌握。在教师的引导下，让学生“动”起来，使他们学会使用观察、比较的方法发现问题和提出问题，并对问题进行猜想、尝试和验证，有利于促进学生思维的发展。 教学目标 课程标准：标准中指出：有效的数学活动不能单纯地靠模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。本节课，采用了情境教学法和引导探究法，组织学生开展丰富多彩的数学活动。在活动中充分调动学生学习的积极性、主动性，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生更好地去发现、去创造。激发学生学习兴趣，培养探索的精神，感受数学与生活的密切联系。 知识与技能：结合具体事物或图形，认识周长，知道什么是图形的周长。 过程与方法：1.使学生通过通过观察、动手操作、合作交流等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展学生思维能力和初步的空间观念。 2. 结合具体情境感知周长与实际生活的密切联系。 情感、态度与价值观：通过活动，激发学生学习兴趣，培养探索的精神，感受数学与生活的密切联系。 教学重点及解决措施 教学重点：知道周长的含义。 解决措施：通过课件演示，使学生知道什么是周长。 教学难点及解决措施 教学难点：理解周长的含义。 解决措施：通过课件演示，学生动手操作，知道什么是周长， 运用小组合作学习理解周长的含义。讨论，教师指导。 教学设计思路 情境导入，认识周长 动手实践，体验周长 分层练习，理解周长 总结概括，提升拓展 依据的理论 1.课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。 2.学生的学习是过程是一个主动建构的过程，教师要激活学生的先前经验，激发学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟知识。 3.教学中理应发挥学生的主体作用，淡化教师的主观影响，确保教师的首席地位。 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 知道什么是图形的周长 知道周长的含义。 ? 树叶图片，蚂蚁的图片、 演示PPT 通过课件演示、学生动手操作，讨论，再看PPT，加深对周长的理解。 教学过程（可续页） 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 描一描一做 认识周长 5 引导操作 动手操作 创设数学情境，就是呈现给学生刺激性数学信息，引起学生学习数学的兴趣。 摸一摸 体验周长 10 引导操作 动手操作 培养学生动手操作的能力，增强学生的情感体验。 测一测、量一量、算一算 理解周长 15 教学课件演示 学生测量并计算出简单图形的周长 通过操作、学生自主学习，主动进行学习构建，把学习的主动权还给学生。 拓展小结 发展思维 5 教学课件演示 观察得出结论 发展思维熟悉运用。 课 堂 教 学 流 程 图 为了能更好地凸显“自主探究”的教学理念，高效完成教学目标，结合本班学生特点，我设计如下环节。 一、情景导入，认识周长　　 我为了跳出陈旧的数学课单纯讲知传道的框架，让学生体会到数学生活的快乐。在新课开始，我创设小蚂蚁跑步的情景导入，让学生在一个生动的教学中开始探究活动。 课的开始，我先播放小蚂蚁绕着树叶运动场跑步的情景的课件，接着问孩子们“小蚂蚁的跑步路线是怎样的？通过学生汇报引出本课的重点内容，一周的长度。 使学生在不知不觉中开始对主题的思考。接着让学生通过描自己喜欢树叶的一周长度，引出周长的概念。在这样一个浓厚的探究氛围中，就为学生动脑加大了马力，在学习新知丰富了情趣。巧妙的为后面的教学埋下伏笔。 二、动手实践，体验周长　　 数学的学习方式提倡动手实践。为了加深学生对周长的理解，我引导组织学生动手实践，让学生摸数学书封面以及课桌面的周长，让学生汇报是怎样摸的。　　接着教师做一个对比演示，出示一个不规则物体，老师摸一摸它的周长。让学生说说老师摸的