龟兔赛跑的图象.pdfVIP

维普资讯 关键处适当点拔 ．诱导，以期达到预定 目的的教学方法 ，它是 达到5米／秒所经历时间为t，则t一÷一2秒，经2秒物块 启发教学法 中的一种行之有效的方法 ，采用此法教学，可 以 1 充分调动学生学习的积极性和主动性 ，对于培养提高学生思 通过位移sI一寺atl。一5米，后段位移s2一L--$一15米，物 维能力和发展智力有着极大的促进作用 。 块随传送带一起作匀速运动，此段经历时间 一 、 提高理解能力 屯一 sz— 15 在物理概念和规律教学中，运用设障诱导法 ，可以加深 —3秒 。则总时间 对概念 、规律的认识 ，增强理解能力 。 ￡一tl-+-t2—5秒 例如在讲完动量定律后 ，可让学生演算这样一道题 ：一 针对以上两种解法、两个答案，学生又热烈 论起来，两 辆小车质量 6O千克，一个人质量 4O千克 。人静止于车上 ， 种解法所用公式计算均没有 问题，那其中出错的原因在什么 两者在光滑轨道上共同以2米 ／秒的速度向前运动，人 以相 地方?此时老师有意设疑：物块在传送带上的运动是一直加 对于车的水平速度 4米／秒向车后跳出后，车速度为多大? 速运动还是先加速后匀速运动?学生经过思考 ，最后一致认 结果发现学生有如下四种解法 。 为解法 2是对的。解法 1错在物块作匀加速运动的位移不 解法 1 人跳 出车后 ，车的动量为 60v，人 的动量为 4O(4 1 +口)，由动量守恒 (60+40)×2=60v+40(4+口)解得 口一 是20米而是5米，故乱套公式s一÷at：。是错误的。做错的 0．4米／秒 。 同学深有体会地说，以后此类型的题我再也不会解错了。 解法 2 选车的方 向为正 向，人跳 出车后 ，车 的动量为 三、提高分析能力 60v，人的动量为一4O×4，由动量守恒 (60十40)×2—6O口一 提高分析能力是教学大纲的要求 ，也是实际工作 的需 9 40×4解得 口=÷米 ／秒． 要 。因此 ，我们在物理教学 中，要运用多种手段 和方法不断 0 解法 3 选车 的方 向为正 向，人跳 出车后车 的动量为 提高学生的分析能力，有意设障，适时点拔 ，使学生通过反复 60v，人 的动量为一4O(4—2)由动量守恒(60+