地图的阅读设计.docVIP

《第三节　地图的阅读》教学设计今天我说课的题目是，下面我将从设计理念、教材分析、学情分析、教学目标、教学方法与策略、教学流程设计六个方面谈一谈本节课的设计意图和处理方法。 2009年来到通化市就赶上课堂教学改革，以“双案导学为载体，转变学生学习方式，打造高效课堂”，在这八年里给我感悟最深的所谓高效课堂并不单单是指单位时间内学生获得知识的多少，它的关键是学生能力的培养，知识靠灌输可以得到，那么能力呢？创造呢？显然通过灌输是得不到的。高效课堂的三大特性即学习主动性、生动性、生成性，以学习合作小组作为载体，通过组内交流、组间交流实现学生学习方式的转变，真正做到为学生的学习而教，为学生的发展而教。课堂如果拒绝生成和生长那就是死知识，活的知识必须生根、发芽、开花、结果。 二、教材分析 本课“没有地图就没有地理学”。我们的教研员也说过,学习地理离图玩不转。地图是我们日常生活、生产以及学习地理所必需的重要工具，地图蕴涵的信息量比文字还要多，并且有考查“选取”的功能，学好地图可以为我们将来更好地学习地理奠坚定实的基础，因此学好这一节课意义十分重大。从教材结构上看，具有承上启下的作用，既是学习地球运动的延伸，又为下面学习“地形图的判读”奠定基础。 初一新生对新课程总是好奇的，依据其心理年龄特点，具有模仿性强，活泼好动，注意力在20-25分钟集中，感性思维强的优势。但其空间想象刚起步，学习地理盲目性大，缺乏方法，理性思维和分析问题不够精确。基于以上分析，结合课程标准的要求，我制定了如下教学目标：讲练结合的启发引导式教学方法结合地图进行讲练的直观教学法 遵循从感性认识到理性认识规律，以拼图游戏的形式呈现知识内容，逐渐认识34个省级行政单位的名称和位置，并以小组竞赛活动激发学生学习兴趣，增强团队意识，提高学生学习效率。 教学准备： 学生准备：建立学生合作学习小组 （组内异质，组间同质1、2号为学优者；3、4号为学困者；1、3和2、4称为学习互助对子）全班共分为九个小组。 教师准备：课件和地图 六、教学流程设计 教学过程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 感受地图之美 导入新课 ? 师：同学们，大家喜欢旅游吗？如果要去陌生的地方旅游，你要怎么确定它的位置呢？ ? 下面我们一起来浏览一些地图，一同感受地图的实用和美丽吧！ 学生回答：地图等。 ??? 学生通过课件浏览世界地图、中国地图、通化市地图、景点旅游地图等地图图片。 用一些地图引入新课，让学生“感受地图之美”，这样容易激发学生的学习兴趣。 探讨地图之用 交流探讨 ? 师：刚才看了这么多美丽的图，那地图有哪些用途呢？ 组内交流 ? 展示汇报 通过探讨，让学生体会到学习地图知识的必要性。 承转 那么我们要怎么才能阅读地图呢？ 阅读地图之法识图例 （一）地图“语言”──图例 ? 课件显示一些常用图例 ? ? 师引导点拨：图例是对地图各种符号和注记的说明。 1．尝试对照课件或课本自学本部内容 ? 2．以竞赛活动的形式练习运用：写出下列图例所代表的地理事物。 ? ? ???????????? ?????????? 采用学生自学的形式，培养学生的自学能力。 ? 以竞赛活动的形式，面向全体学生，激发学生的积极参与意识。 阅读地图之法学比例尺 （二）地图“语言”──比例尺 ? 多媒体出示本小节的学习问题： ? （1）比例尺 ?比例尺表示方式三种 （2）1.22图中，台湾岛地图的比例尺的表达方为??? 式，转化为数字式为????? ，用文字式表达为????????????。 （3）在台湾地图上，量得高雄到台北地图上的直线距离约是7厘米，两地间的实地距离约为???????? 千米。 （4）比例尺的大小：数字比例尺的分母越小，比例尺越???? ；分母越大，比例尺越???? 。 师引导点拨： ? 强调：计算时注意单位的统一。1千米=100 000厘米 ? 归纳总结：比例尺是一个分式。分子为1，分母越小，比值越大，即比例尺越大；分母越大，比值越小，即比例尺越小。 1．学生对照自学提示，尝试学本小节内容 2．组内质疑交流，提出未解决的问题。 3．找一位同学上前给大家展示比例尺的三种形式的转换，并讲解自己量算高雄到台北间的实地距离的思路。 ? ??????? ? （学生讲解：首先要量出图上两点之间的图上距离，再根据图上给出的比例尺进行算，从而得出两点间的实地距离。） ? 在教师的引导下，明确比例尺大小的比较。 联系小学时学过的知识，注重新旧知识的衔接。 ? 通过学生的讲解，加深对比例尺的理解，让学生熟练掌握运用比例尺在地图上量算两地之间距离的方法。