以生为本关注情感.PPT

以生为本，关注情感 ——兼谈高考复习中的语文情怀 一．返璞归真的情感引领（教师的复习理念） 谨守“有限臣服”，呵护师生性灵。 精选精做细析，拒绝“题海”战术。 超越方法技巧，复习言之有“情”。 超越方法技巧，复习言之有“情”。  复习当以挖掘作品内在的情感、情趣、情理，沟通学生与作者之间的情感为切入点。 如何在复习中激活学生有限的人生体验、阅读积累和情感储备，尽量缩短学生与文本之间的情感距离，从而在两者之间达至一种幽微的感通，应是复习的主脉。 许多文本，当我们将之层层剥开之后，所呈现的内核往往只是：一个人，一片情！ 诗词是表达幽微情意的妙手。 （张中行《诗词读写丛话》） 2011年安徽卷： 琅琊溪① 欧阳修 空山雪消溪水涨，游客渡溪横古槎②。 不知溪源来远近，但见流出山中花。 【注】 ①此诗写于作者被贬滁州（今安徽省境内）期间。琅琊溪在滁州狼牙山。②槎（chá）：这里指拼扎而成的简易木桥。 8.这首诗围绕溪水描绘了哪几幅画面？表达了作者怎样的情感？ 蝶恋花?出塞 [清]纳兰性德 今古河山无定据，画角声中，牧马频来去。 满目荒凉谁可语？西风吹老丹枫树。 从前幽怨应无数，铁马金戈，青冢黄昏路。 一往情深深几许，深山夕照深秋雨。 二．身临其境的人性关怀（教师与学生之间） 精编晨读材料 ，来一点“风花雪月”。 何妨“陪太子读书”，切实促学惠己。 体验考场心态，别“站着说话不腰疼”。 坚守“情感课堂”，笑声、书声、鼾声 …… 谢谢您的耐心！ * 象山中学 尹柱彪 欢迎来象山中学一游！ *