构建函数模型 合理猜想结论——记抽象函数的解题策略.pdfVIP

维普资讯 中学数学研究 2005年第1期 此基础上，命题可推广得到一般的命题如：a， 参考文献 b，c，d∈R，且a2+b2=r}，c2+d2= ，(r1， r20)，则Iac+barl≤rlr2是否成立． [1]钱佩玲，劭光华．数学思想方法与中学数学．北京 由此可以看出一般化的解题策略在解决数 师范大学出版社． [2]蒋成富．数学解题中的化归策略．中学教与学， 学问题中是非常重要的，在平时的教学中应有 2003(1O)． 意识的培养学生这种化归意识和化归能力． 构建 函数模型 合理猜想结论 — — 记抽象函数的解题策略 浙江省慈溪市观城中学 (315315) 沈迎斌 在高三函数的复习中，抽象函数常常出现， 个特殊的模型，即Y=h 是一个特例．又由条 学生很感困难，不知从何人手来解决问题．思路 件z0时，，(z)0，，(2)=一1，我们对函数 受阻，通常反映思维狭窄，因而在抽象函数的教 1 模型更加特殊化，即Y=一寺z． 学中尤其应该重视学生思维品质的培养．笔者 因而，我们完全有理由猜想，，(z)是奇函 在抽象函数的教学中始终坚持这样一个原则， 数，在(一oo，+oo)上递减．证明就可以朝这个 即构建函数模型，合理猜想结论．在教学中始终 目标努力了． 坚持对学生类比联想思维的培养，提高解题效 奇偶性：只要证，(一z)=一，(z)即，(一 率． z)+，(z)=0，与恒等式，(z+)=，(z)+ 1．一次函数型 ，()对比，只要令Y=一z，右边即为，(一z) 例1设，(z)的定义域为R，对任意z，Y +，(z)，左边=厂(0)．猜测，(0)=0是否可以 ER，者茸f(x+ )=f(x)+，()，且当z 成立?怎样会出现，(0)? Y可以取任意实 0时，，(z)0，又，(2)=一1． 数，是否可以设 Y都为0呢? (1)讨论，(z)的奇偶性，并证明； ~gigl性：因为没有具体表达式，从而不能用 (2)讨论 ，(z)在(一oo，+oo)上的单调 图象或求导方法求得，只能用定义．设任意z1， 性，并证明； (3)求，(z)在[一6，6]上的最大值与最小 z2E(一oo，+∞)且z1z2，只要证f(x1) 值． ，(z2)，即，(z2)一，(z1)0． ‘ 分析：判断函数的奇偶性与单调性既可利 ． ，(z)为奇函数，．．．一，(z1)=f(一z1)， 用定义，也可利用图象，但本题并未给出函数的 即证，(z2)+f(一z1)O，即证，(z2一z1) 具