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主编：胡茂旺 （班级辅导教师） 九江市彭泽县第四中学 汪京 内容 ? 解决问题的设想与主要内容 填报要求 通过培训要解决的主要问题 本人主要就英语教学中的词汇问题表述一些自己的看法。?问题1：大多数学生不能正确拼读课本上的单词和课文；问题2：一味死记单词，导致多数学生当时能记住，马上就忘，并且未能重视单词的用法。 1、对拟解决问题的概括表述 2、是来自实际教学中的突出问题 3、内涵明确边界清晰 问题生成过程反思、原因分析及本次解决问题思路 ?本人一直担任初中英语教学工作，发现跟读课文时学生的状态是最好的，他们愿意大声朗读，并且模仿语音语调，对英语学习充满了兴趣，然而让学生自己读时便会出现各种各样的问题。就此，我总结了以下几点原因：1 前期教学中忽视英语音标和英语拼读规则的学习；2 教师在教学过程中因课时设置等原因，总想着学生一教就会，未考虑到学生个体差异；3 检查方法单一化，如简单默写单词或课文，不重视语境；4 单词学习中不分重难点，每个单词平均用力，眉毛胡子一把抓。 1、问题产生的时间、程度及教学障碍 2、问题产生的原因分析 3、此前解决问题的尝试及未能如愿解决的原因 4、解决问题思路明确 ? ? 此次问题解决的预期目标 ??1 学生能掌握英语音标的正确读音并能拼读5个音节以下的单词。 2 在拼读单词的基础上能大声朗读英语课文。 3 学会理解各单词在课文中的含义，搭配和用法。 1、对核心问题解决的预期目标 2、相关问题解决的预期目标 3、标志问题解决的物化成果 ? 解决问题的路径、计划与举措 ?1 教材方面：增添英语音标内容，并大量，重复，反复性做拼读练习，此外在教授音标学习过程中以26个字母做基准，引导学生发现字母发音的部分规律，如哪些字母发元音，哪些字母的音标和字母本身很相似等。 2 教学方面：区分核心词与非核心词，活跃词和非活跃词，注重在课文里讲解单词，并尽量使用全英文配合实物，图片，动作等解释单词含义，对于好学生要求能自己创设符合情景造句。 3 课后：分层次布置作业，不同层次学生给出不同要求。 1、如何利用预设课程、专家引领、校本研修及岗位实践 2、结合培训周期的问题解决计划、安排 3、体现特色与个性的实践策略 其它 ? ? 以上栏目未能涵盖的其它设想 内容详实，版式规范。对问题的阐述全面、具体，反思深刻，实施计划周详。 课题 What does he look like？（Period 1） 初中英语（人教版）七年级下册Unit7第一课时教学设计 作者及 工作单位 九江市彭泽县黄岭中学 汪彩凤 【设计思路】本节课教授的词汇主要是描述人的外貌的单词，所以在课前先需巩固一下学过的颜色的单词，唱一首英语歌曲，让学生尽快地融入进课堂，期间还让学生们两两一组谈论他们自己的头发。【教材分析】本节课是第七单元的第一课时，主要介绍人们的外貌，在以前的学习中没有集中出现一些，本节课出现很多，同时巩固What引导的疑问句，为今后学生描写人物打下基础。重点句型是 What does he/she look like ?He/She is tall.同时区别is 和has的用法。【教学目标】（一）教学知识点(1) New words：like, look like, short, hair, curly, straight, height, thin, build(2) Questions and answers： What does he look like? He is tall What do you look like? I am thin （二）能力训练要求(1) 通过师生对话,生生对话等一系列活动,提高学生实际运用英语的能力。(2) 体会合作学习所带来的快乐。（三）情感与价值观要求让学生学会赞美【教学重点和难点】重点：(1) 学会重点词汇的发音，修饰词的顺序。(2) 学会询问人的外貌的英语句型及其回答。难点：(1) 用语言谈论其他人的外表形象。 (2) is和has。【教学策略与手段】(1) 师生对话，生生对话。 (2) 运用形象教具教学。【学情分析】学生在七年级上册已经学过关于“what does he like？”这一特殊疑问句，具有了学习本单元知识的认知前提，能自然地与本单元话题 进行衔接。谈论人的外貌形象是人们日常生活中常遇到的话题。故学生喜于用英语表达知识。【课前准备】(1) 复习有关颜色的单词。录音机，磁带，以及一些人物图片。(2) 为了活跃气氛，先播放接下来要教唱的英语歌曲，此时学生只是听，不唱。【教学过程】一、 课前热身：教唱英语歌曲 color song设计意图：为了给学生营造一种轻松愉快的学