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中国月期刊咨询网 作文教学论文范文参考 作文教学在语文教学中占有重要的地位。提高学生的作文能力，是语文教学一项十分重要的任务。纵观近百年来我国 作文教学的变革轨迹，我们发现，其价值取向经历了从关注实际应用和自由表达，到加强文体训练、注重写作知识指 导和读写结合，再到注重学生写作过程的心理体验及作文与生活的联系、张扬学生的主体性和创造性的转变。 【摘要】纵观近百年来我国作文教学的变革轨迹，可将其分为20世纪前50年、20世纪50～90年代、2001年至今三个历 史阶段，每个阶段的作文教学都表现出了不同的价值取向。呈现了从关注实际应用和自由表达，到加强文体训练、注 重写作知识指导和读写结合，再到注重学生写作过程的心理体验及作文与生活的联系、张扬学生的主体性和创造性的 转变。 【关键词】作文教学,价值取向,演变 一、20世纪前50年的作文教学价值取向 20世纪前50年，我国作文教学的价值取向主要为关注实际应用和自由表达。 从1900年到辛亥革命年间，语文教育在形式和内容上都还保留着封建主义的一些特征，同时又有近代资产阶级新思想 的融入和体现。作文改变了以往专注写八股文的传统，逐渐关注作文与社会实际之间的联系。如在1902年颁布的《钦 定学堂章程》中，提到关于作文教学的内容时就要求写与社会需要相联系的文章。在1904年《奏定学堂章程》中更强 调作文题目应“就各学科授各项事理及日常必须各项事理出题，务取与各学科贯通发明，既可易于成篇，且能适于实 用”[1]，反对虚空的八股议论。1906年，学部针对资产阶级革命派的运动及民权思想的盛行制定了五项教育宗旨， 其中的“尚实”，即要求教学能“勖之以实行，课之以实用”。“五四运动”前后，作文教学开始关注学生的兴趣、 特长及自由发表。1912年的《中学校令施行规则》提出作文教学要符合学生的兴趣，提倡写“实用简易之文”。1923 年，《高级中学公共必修的国语课程纲要》规定了作文教学的目标为“能自由运用语体文发表思想，注重内容的实质 和文学的技术”。[2]强调学生可写多种体裁和类型的文章，文章的内容受到重视。 “五四运动”前后直到整个40年代，作文更加强调实际应用。刘半农在《新青年》杂志中撰写的《应用文之教授》一 文，对旧的作文教育发起强烈抨击。他指出：“现在社会上，有许多似通非通、一知半解的学校毕业生，学实业的， 往往不能译书；学政法的，往往不能草公事，批案件；学商业的，往往不能订合同，写书信；却能做些非驴非马的小 说诗词，在报纸杂志上出丑。”[3]刘半农强调新时期的作文教学是要教学生写在工作和生活实际中所需要的“应用 文”，并提出了实事求是的教学改革方案。梁启超也提倡作文教学应重在“应用”的主张，梁启超把文章分为三大类 ，一是记载之文，二是论辩之文，三是情感之文。他在《中学以上作文教学法》一书中说：“第三种情感之文，美术 性含得格外多，算是专门文学家所当有的事。中学学生以会作应用之文为最要。”[4]显然，梁启超主张作文教学的 重点应是教学生写作记载文和论辩文这两类具有较大实用价值的文章。阮真在其著作《中学作文教学研究》中主张： “教师要在学生所处社会家庭、学校环境和学生将来的职业上去着想，研究他们要做些什么文字，学些什么文字。” [5]张志公先生在《学作文是为了用》指出要明确作文教学的目的。“教作文是要教给学生实际应用的能力和不断自 行提高实际应用的能力，或者用个时髦的说法，教给他们在写作方面的‘应变’能力，也是适应今后会产生的各种新 的需要的能力。”[6]朱自清在《论教本与写作》中把写作看成是“基本的训练”，是生活技术的训练，强调应当以 报纸、杂志上的文章为写作训练的目标，这样对学生将来的应用和发展有帮助。叶圣陶先生也是“应需”作文的推动 者，“应需”指的是顺应生活之需要而作文。写作是人的一种能力的体现，也是人生活的一部分，为了应试而训练学 生写一些与现实社会实际脱轨的文章不可取，作文理应是能满足生活之需、切合生活之用的。叶圣陶先生将写作练习 与“应需”二者统一起来，是对当时普遍存在的为考试而作文、为作文而作文的状况的一种反驳。 二、20世纪50～90年代的作文教学价值取向 加强文体训练，注重写作知识指导和读写结合是这一时期作文教学的主要价值取向。 1963年颁布的《全日制中学语文教学大纲（草案）》，对20世纪后半叶的作文教学有着重要的指导作用和奠基意义。 它明确提出：“高中阶段要求能写比较复杂的记叙文、应用文和一般的说明文、议论文……根据培养读写能力的要求 和步骤，在课本里编入一些有关读写知识，讲记叙、说明、议论和