机械专业互动性教学方法探究资料.资料.pdfVIP

电大理工 2017 3 Study of Science and Engineering at RTVU. 1 270 年 月 第 期总第 期 DOI ：10.19469/ki.1003-3319.2017.01.0040 机械专业互动性教学方法探究 杨双 辽宁广播电视大学 (沈阳 110034) 摘 要 高等职业院校的机械制造专业担负着为地方经济建设培养具有机械专业基础知识、技能的中高级技术工 人的重任，开展本专业教学活动是顺利完成这一任务的根本途径。但是，机械类课程专业性强、教学内容枯燥乏味、 学习难度大等特点却使本课程教学中出现了教师教学难、学生学习难的“二难”问题，导致教师厌教、学生厌学的“二 厌”现象，从而影响了本专业教学根本任务的顺利实现。因此，在机械专业课程教学中，应合理使用互动性教学原则， 创设课堂情境，增加师生情感交流，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的内在潜能。 ; ; 关键词 机械制造互动性教学课堂情境 中图分类号：G42 文献标识码: A 文章编号：1003-3319(2017)01-00040-02 1 互动性教学的内涵 有一定的兴趣。此时教师应加以引导，对机械专业课 所谓互动，是指教学过程中教师与学生之间相互 的教学进行精心设计，根据学生的认知要求与自身发 联系的活动方式与途径[1] 。互动突出师生间的合作， 展方向，培养师生感情，增强师生间的合作，通过共 强调教与学的统一，是为了达到具体教学目标而采取 同活动让学生积极参与，享受学习的快乐，激发学习 的共同活动。互动性一方面包括教师对教学过程的组 机械专业的热情。如果仍旧实行“一言堂”，学生会 织与信息的传递，对学生的启发、辅导及控制，另一 对抽象、枯燥的机械专业理论产生厌倦，久而久之， 方面包括学生获得信息、制定方法、实施计划、检验 对专业学习会失去信心甚至厌恶，导致教师厌教、学 总结、创新想象、发展思维等内容。在教学过程中， 生厌学的“两厌”现象。 应强调学生主动、独立的学习方式，合理安排教师活 课程内容的需要机械专业课程很多内容是比较抽 动、学生活动的比例，坚持以学生为主体，以教师为 象枯燥的，学生很难接受。因此，教师要精心设计教 主导，实现课堂教学的优化组合，围绕教学目标以多 学内容，组织、传递信息，鼓励学生捕捉生活、实习 种手段开展教学。 中的旁类信息，认真思考，及时反馈正确信息，教师 对反馈信息再次加以组织、传递，最终使学生真正掌 2 开展互动性教学的必要性 握教学内容，掌握专业知识，在合作、共同活动中完 互动性教学作为一种教学方法在教学中被很多教 成教学任务。学生刚开始学习《机械制图》时，受平 师广泛采用，取得了一定的成效。与其他教学方法一 面几何的影响，对空间概念缺乏理解，即使教师采用 样，在中职机械专业理论教学中合理应用互动性手段 直观性教学，通过模型展示，对点、线、面分析较为 显得非常重要。 透彻，由于学生缺乏参与，效果仍然不理想。此时教 学生认知的需要。职业院校学生的文化基础较为 师应鼓励学生细心观察，大胆提问，把教师的分析过 薄弱，有的还有厌学情绪。高中毕业后接受职业教育， 程转化为学生主动发