1私托儿所外聘教师担任音教学之个案研究.pdfVIP

國立臺南大學 1 「教育研究學報」第 43卷第 2期（民國 98年）：1~28 私立托兒所外聘教師擔任音樂教學之 個案研究 李萍娜 國立臺南大學幼兒教育學系副教授 摘 要 幼教學者對幼稚園所外聘教師教學，多持反對聲音。因為多數外聘教師缺乏幼教專業能 力。然而，外聘教師的音樂專業能力，卻又深獲家長的青睞，並且成為私立園所招生的手段。 本研究以質性研究法，透過「立意取樣」探究具有上述特質的一位外聘音樂教師。研究發現， 其課程設計以音高與音長為主軸，並以反覆記誦的方式學習認譜、認音符。教學雖以遊戲化 活動帶入，且每節課包含三到四個活動，但其內涵卻以反覆練習為主。從教室言談探討師生 互動，發現以封閉式問答居多數，偶爾零星出現的開放式問答，卻常因過度吵鬧而被迫終止。 此外，幼兒會對教學的內容作其他聯結或抗議教師而啟動言談，但在高度結構化的課程進度 壓力下，此類言談常被忽略。最後，該外聘教師之所以能順利進行教學，部份是得力於帶班 教師的協助。帶班教師的角色為常規控制者、教學協助者和教學參與者。 關鍵字 ：外聘音樂教師、幼兒音樂教育、幼兒音樂教學、教室言談 2 教育研究學報 壹、緒論 一、 研究背景與目的 私立幼稚園與托兒所聘任外聘教師進行音樂教學已是普遍的現象，外聘音樂教師大部分 是音樂背景的專長，少數是具有幼教背景兼具音樂專長。是否應外聘「才藝老師」擔任音樂 教學，常有爭議。從課程標準之內涵來看，幼兒階段之音樂學習並不是在培養專門才能，故 不必外聘不合幼教資格的音樂教師（林育瑋、蔡春美，1987）。此外，外聘教師幼教專業不足 無法處理幼兒問題，且有教室常規管理之困境 （王昇美、陳淑芳，1999；黃麗卿，1996 、2002 ）。 儘管幼教學者反對外聘教師擔任教學，然而，外聘教師的音樂專業能力，卻又深獲家長的青 睞，並且成為私立園所招生的手段。 過去研究曾探討學齡前音樂教學外聘教師之相關議題。發現外聘教師無論在各式音樂活 動實施頻率上，或者在音樂技能的教學上，皆較帶班教師來得豐富（呂佳陵，2004 ；許月貴， 2000 ；蔡美卿、謝文全，1992 ；Byo, 1999 ）。然而，外聘教師（音樂專長教師）在課程統整上， 以及與幼兒合理的互動上卻有困難（王昇美、陳淑芳， 1999 ；Byo, 1999 ；Miranda, 2004 ）。 在學齡前音樂教學的量化研究中，填寫問卷者多為帶班教師（陳詩穎，2006 ；蔡美卿、 謝文全，1992），然而在私立幼稚園和托兒所中，多數的帶班教師本身不涉及音樂教學，而是 由外聘音樂教師來擔任。也就是在私立園所中，擔任音樂教學的外聘教師並沒有直接擔任問 卷之填寫，而是透過帶班教師來回答，因此，對外聘教師之理解仍有商榷之處。在包含現場 觀察的研究中（王昇美、陳淑芳，1999 ；王淑芳，2004；許月貴，2000 ），王昇美與陳淑芳所 探究的四所園所（兩所公立、兩所私立），每園所僅觀察半天，無法對外聘教師提供深入之探 討；許月貴的研究聚焦在律動教學之觀察，並無特別敘述其外聘教師的教學狀況。最後，王 淑芳（2004 ）對一位具有幼稚園合格教師背景的外聘音樂教師進行觀察。然而，在實際的教 學現場中，外聘音樂教師卻是以未具幼教背景的音樂專長教師居多數，而此類外聘教師正是 幼教學者認為不適宜擔任幼兒音樂教學的主要對象。由於過去的研究，未曾對沒有幼教背景 的外聘音樂教師進行長時間的觀察以探究其教學的內涵和師生互動。所以，亟需對一位典型 的外聘音樂教