高级职称论文范文《手机游戏编程之打地鼠》教学设计.PDFVIP

中国月期刊咨询网 高级职称论文范文《手机游戏编程之打地鼠》教学设计 本文是一篇高级职称论文范文 ，论述了基于计算思维的《手机游戏编程之 打地鼠》教学设计，选自期刊 《中国计算机科学前沿》 涉及领域包括(但不限于)软件工程，计算机体系结构，程序设计理论，算法，人工智能，计算机图形学 与虚拟现实，因特网，安全与密码学，生物信息，中文信息处理，智能人机接口，数据库以及相关新兴 学科和交叉学科。 【摘 要】中小学算法与程序设计教学一直被诟病为大学程序设计教育的下放，且在超越技能训练方面一直停滞不前 ，需要努力探索新的道路。从教学理念来看，以计算思维为指导开展算法与程序课堂教学，不仅有利于克服传统教学 ntor等为代表的可视化、积木式编程工具解放了学生的双手，有利于学生创新能力的培养，应成为中小学算法与程序 设计教育的主流工具。基于此，本课题以打地鼠游戏设计为例，采用App Inventor工具，以计算思维为指引设计具体教学目标和教学任务，努力培养学生的计算思维和创新能力。 【关键词】App Inventor,计算思维,打地鼠游戏 当今时代，以平板、手机为代表的智能移动终端得到极大推广，移动应用开发成为程序设计领域的新宠。这一时代变 化也应当在基础教育有所映射，以消解程序设计教育领域的“PC霸权”。面向移动终端的编程语言有很多，但专业 的开发工具需要涉及较多的语法学习，往往令初学者望而生畏。App Inventor具有零基础、无门槛、可视化、模块化 等特点，符合新手的自然经验逻辑，只需“创意+代码拼接”，就可以开发自己的移动应用。将其作为一种事件驱动 式编程语言，也有利于学生计算思维的培养。[1]因此，App Inventor一经对外开放使用，就受到了国内外教师和学生的青睐。 当然，选择一种合适的教学语言只是第一步，我们还应该特别关注“教什么”和“如何教”的问题。当前，中小学的 算法与程序教学过分强调变量、函数、语句结构等编程语言和程序结构的技能，忽视了其内在的“算法思想”，长期 以来陷入“狭隘工具论”误区而难以自拔。幸运的是，计算思维的提出为走出这一误区提供了新的方向。其提出肇始 念进行问题求解、系统设计以及人类行为理解的涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。[2]如今，计算思维受到 导性。他们从Scratch交互式媒体设计活动的特征出发，建立了计算思维的三维框架。第一个维度是计算概念，包括顺 序、循环、事件、并行、条件、运算符、数据;第二个维度是计算实践，包括递增与迭代、测试与调试、抽象与模块 化;第三个维度是计算观念，包括表达(通过创建交互性媒体表达观点和创意)、联系(交流)、质疑(理解技术)。[3]可见 ，这个三维框架并不仅局限于概念、知识和原理层面，还包括超越算法和编程之外更多的学习结果，包括学生在创建 互动媒体过程中的问题分析与解决能力、系统思考与设计能力、社交能力、人格塑造与思维品质发展以及价值观的形 成。[4] 融入教学可以激发学生的探究欲，消除畏难心理;增强师生互动，使课堂更加生动有趣，实现教师和学生的双赢。本 课题以经典的打地鼠游戏设计为例，基于上述三维框架设计教学目标，挖掘App Inventor开发游戏的功能，为通过算法与程序教学培养学生的计算思维能力提供新的思路。 方案设计 1. 教材与学生情况分析 本课是自编教材《跟我学App Inventor》第三章《打地鼠游戏》的第一课。教学内容以打地鼠游戏为主线，重点关注 “过程”这一计算概念，以及抽象和模块化、测试和调试等计算实践，培养学生从界面设计、功能设计等不同角度开 发游戏，激发更多的创意。 本课的教学对象是浙江省温州中学高一学生。通过前面几节课的学习，学生已熟练掌握了手机游戏程序的开发流程， 对事件、属性、变量、选择结构、数学运算、逻辑运算等重要概念已经有了一定的认识。另外，通过之前的积累，学 生已经对运用App Inventor开发游戏产生了浓厚的兴趣，在界面设计与编程能力方面都有了显著的提升，对游戏设计 中国月期刊咨询网 也有了自己的想法。 2. 教学目标 计算概念：掌握“过程”的定义与使用。 计算实践：学生在设计、创建、探究和调试的过程中，逐步内化抽象和模块化、过程调用和代码复用、测试和调试计 算实践策略。 计算观念：通过体验App Inventor，设计并制作打地鼠游戏，表达自己的想法。 3. 可选方案的设计与选择 基于上述教材和学情分析以及本课的教学目标，笔