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博客新知@ 科学网
2012 4 月13 日 星期五 Tel （010 ）826 19191-8106 主编：张其瑶 校对：王心怡 E-mail qyzhang@ 3
没见有谁把他们当做“小朋友”，采取某种大人教
育小孩的居高临下姿态。
反观我们 边，即使在很多数学游戏的参与
者和推广者眼里，数学游戏也往往不自觉地被仅
仅定位为进行数学教育的工具，“寓教于乐”长期
以来被很多数学游戏推广者作为宣传口号。在
里，“教”是目的，“乐”是手段，而“寓教于乐” 一
概念本身则隐含了成年人对未成年人 “我教你
科研ing 听”的思维定式。应当承认， 种思维广泛存在于
上世纪80 年代以来的传统科普活动中，不仅仅
是数学一个学科的问题。进入21 世纪后，这种传
统科普的思维模式已经逐渐被新的科学传播的
。与传统科普相比，科学传播中 传
玩游戏做科研
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