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高中物理实验现状调查分析及应对措施 目前的高中物理教学还是以“考”为主，以“练”为主，以追求分数作为最根本的目标。恰恰相反忽视了物理教学的根本性。物理学是一门以实验为基础的自然科学回顾物理学产生和发展的过程,可以发现实验是研究问题的最基本的手段与方法,始终发挥着重要的作用。培根说过“:凡是希望对于在现象背后的真理得到毫无怀疑的快乐的人,就必须知道如何使自己献身于实验。”同样,在物理教学中实验也占有举足轻重的地位。中学物理实验是实现物理教学目标的基本手段,是实现手、眼、脑综合运用的过程。物理教学大纲明确规定了实验教学的任务,并把培养学生的实验技能作为中学物理教学的目的之一,力求通过实验来加强中学物理的教学,提高教学效果,培养学生的观察能力、操作能力、分析能力。在提倡素质教育的今天,强化实验教学的需要显得更加突出,尤为重要。高中物理新课程改革旨在进一步提高学生的科学素养,而科学精神中的探究精神、创新精神、独立精神等在物理实验中学生都可以得到充分的训练和培养。新编高中物理教材将过去实验教学中设置的演示实验和学生实验作了较大幅度的调整,充分体现了实验的趣味性、探究性和创新性,将实验内容穿插在课文之中,增加了“做一做”“、说一说”等栏目。笔者就高中新课程实施三年过程中物理实验教学的现状进行了认真调查和分析,现就这些情况谈一点个人的思考和教学建议。学生对物理实验的认识和学习体会 (1)你对物理实验 ???? (2)通过物理实验课教学,你认为你的哪些能力得到了提高? (3)你认为为开放物理实验室 (4)你希望在开放实验室时做什么? (5)在物理实验课上,我是 (6)老师在做物理演示实验时 二、学校和教师开展物理实验的现状学校和教师受传统教育的影响,普遍存在重理论轻实验的思想,对实验普遍不够重视,认为其可有可无。相当数量的教师少做或不做实验, 放弃了运用实验的直观教学方法,这一现象必将严重妨碍培养具有创新能力的人才,这样教出来的学生遇到实物束手无策,不知如何动手。教师在实验教学的组织上,在物理成绩的考核上都存在着诸多问题:实验教学模式僵化,教学模式不利于提高学生发现问题和解决问题的能力、不利于引导学生突破思维定式、不利于创新思维和方法的形成、不利于学生智能的发展;教学方式呆板,没有给学生留出足够的实验时间和空间,物理实验教学的基本原则不能得到充分体现。 现状分析过去教材中明确规定了哪些实验是演示实验,哪些是学生实验,考试说明也明确规定了实验的考试范围。因此,过去的实验目的、实验手段、实验方法相对比较明确,一些硬性规定的实验,教师不得不做或组织学生做。但新课程没有像过去那样规定“必做必考”的实验,而是把它融合在内容标准里了,穿插在每个章节之中,几乎每节课都有实验或“说一说”、“做一做”。其目的是增强物理教学的趣味性、创造性和探究性。新课程也没有规定用什么器材、什么方法,其目的是强调实验的设计,提高学生的心智技能。而新教材和考试的要求弹性较大,加之学校不能及时地配备相应的教学必备的器材,教师不做或不组织学生做实验的情况就比较普遍了。 由学生问卷调查统计数据可以发现学生普遍对实验还是比较感兴趣,约95%的学生希望开放实验室,55%的学生想做一些设计性实验来验证自己的设想。他们也认为通过物理实验教学能提高动手实验能力和分析解决问题的能力。同时也暴露了物理实验教学中存在的不足。如: (1)老师做演示实验时只有20%左右的学生能同步思考实验说明的问题、学习相应的操作技能,而更多的学生是等实验现象的发生;(2)在做物理实验时,搞清实验原理、步骤,偶尔尝试完善和改进原有实验步骤和方法的只有20%,这充分说明了学生缺乏创新意识和创新精神,更多的是墨守成规,心中无数;(3)随着年级的升高,高考的日益临近,学生对实验的兴趣趋减,总认为实验对提高解题能力、应考能力的帮助不大。因此,如何进一步激发他们的好奇心,保护学生对物理实验的兴趣,发挥好物理实验在新课程教学中的作用仍是当今我们物理教学工作者的重要任务之一。