从学生的一题答案浅谈历史教学的基本问题.PDFVIP

教学研讨 从学生的一题答案浅谈历史教学的基本问题 ◎ 张 元 台湾清华大学历史系 教了一个学期的课，应该问问修课的同学，你 否有所遗漏却又令人玩味的轶事？ 彿 们这个学期学到了什么？有着怎样的收获？学生回 另外，“神入”——我极喜欢这个词，彷 精 想上课之初与课程结束，自己有无不同，转变是否 神离开了肉体，穿透纸面而一并穿越到千百年前， 明显，就是这门课程成效的一项重要指标。学习了 体会所思所想，该是什么样的原因使他做出这样的 一段时间，回头看看，有所不同，也许就是所谓后 决断？而若是我处在这样的位子上，又会做出什么 设认知中的一环；而这样的讯息，对于担任教师工 样的选择？虽然时空不同无法完全体会，但千百年 作的我们尤其重要。有效学习需要讲求方法，教学 来不变的是人的情感，我们一样会受到情感的驱使 精进也需试验检讨，我们不妨先从搜集学生课程结 而行动。 束之后的回顾做起。 最后，我认为历史不一定等于事实，记载下 我在清华大学（新竹）通识课程中国史期末测 来不一定全然正确，评断是非亦会受到政治背景或 验，安排一道题目，要同学反思一个学期的学习， 史家个人意识的影响，我们都应保有自己的想法， 略做检讨，而且说明计分从严。104（2015年）学 避免先入为主。而这堂课也帮不少古人平反，如秦 年度上学期的中国史，从上古讲到三国，学生在充 始皇虽然暴虐无道，但仍使国家部分成长；曹丕虽 满各类题型的试卷中，回答这道仅十五分的题目， 予人器量狭小之感，仍不能掩盖其文学才能和多才 大多只能简单写写，中文系三年级陈同学写了七百 多艺；曹操被塑造成奸臣形象，却也是个成功的政 字，应是全班一百多份卷子中，写得最长的。陈同 治家、军事家及文学家！正如前面所述，每个人的 学答卷既快速又中肯，或许受益于中文系的训练。 性格都有着多元、多样的面貌，我们在参看时不可 玆将答案文字全部录下，再依之讨论教师教学的一 偏重。中国历史渊远流长，我们现今生活面貌亦是 些基本问题。陈同学写道： 长远发展下的产物，历史与我们息息相关，不只神 从前，历史对我来说，只是生硬的年份、人 入，我们一直生活其中。 物、大事纪而已，不了解当时的时代气氛，所学的 学生说到昔日学习历史的经验，大多吐露负 一切都显得陌生而疏离。 面言词，究其原因，考试总是罪魁祸首，我已多处 这学期上了老师的课才体认到，历史就彷彿 提及，就不再赘述了。陈同学用“陌生而疏离”来 是一个个故事串连起来的绳索，彼此又环环相扣， 说过去所学的一切，很值得我们注意。所学陌生， 交织成一张大网。故事中的人们都曾有血有肉地活 与己无关，为什么还要学呢？点出了一个重要的问 着。即便有才华也不一定能成功，常常受到命运的 题。这就是说，学生为什么要学历史，恐怕是我们 捉弄；在战争的搏斗中如何全身而退，或者在成王 今天必须在课堂上回答学生的最大问题。 败寇的局面下孤注一掷。他们一样会犯错，会后 历史是过去的事，今天的世界与过去大异其 悔