第六章：过程与规律.ppt

第六章 思想政治教育的过程和规律 思想政治教育过程理论是思想政治教育学的基本理论，是思想政治教育学理论体系的核心内容。 思想政治教育活动，表现为思想政治教育过程，有其特殊的规律性。 思想政治教育过程理论： 探讨思想政治教育的本质和规律的基本理论 确定思想政治教育原则的理论基础 开展思想政治教育活动的基本依据 是一个关系到思想政治教育全局的研究领域 第一节 思想品德形成发展过程及规律 一、思想品德及其结构 二、人的思想品德形成发展过程 三、人的思想品德形成发展规律 一、思想品德及其结构 思想品德:人们在一定思想的指导下，在品德行为中表现出来的较为稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。 思想品德结构:人的思想品德的各构成要素及其相互联系、相互作用的方式。 思想品德结构:以世界观为核心，由心理、思想和行为三个子系统及其多种要素按一定的方式联结起来，具有稳定倾向性的多维立体结构。 心理子系统包括认识、情感、意志、信念等因素，人的心理是思想品德的基础; 思想子系统包括政治观、世界观、人生观、道德观等，是思想品德的核心要素、社会内容、决定着思想品德的性质和方向; 行为是思想品德的外显因素; 在思想品德形成发展过程中，世界观居于核心地位，对心理、思想和行为起着总的指导作用。 进一步说明： 1、人的心理、思想之间的联系区别 2、思想与行为的转化规律 3、解决思想问题的行为模式（分析程序）： 原因分析阶段：从行为结果→分析支配行为的思想→了解产生这一思想的心理因素→找出产生的原因（环境、个体因素等）→找出创造产生积极心理状态的客观条件→产生积极心理状态→产生支配良好行为的思想→取得良好行为效果：实际工作阶段 二、人的思想品德形成发展过程 人的思想品德形成不是“一因论”，而是 “两因论” ： 1.内在矛盾转化过程； 2.外部环境影响制约过程； 人的思想品德是主观因素和客观因素交互作用的产物，思想政治品德形成发展过程是外部制约和内在转化的辩证统一过程。 外部环境影响制约过程 社会环境对受教育者思想品德的形成发展具有的决定作用和人对社会环境的主观能动作用构成了人的思想品德形成的外部制约过程中的双向作用； 而这种双向作用是以社会实践（人的主体活动和人际交往）为中介而实现的。 内在矛盾运动转化过程  思想品德形成过程是在一定外界环境决定性的影响条件下，内在的知、情、信、意、行诸心理要素辩证运动、均衡发展的过程。 知是情、信、意的基础，是行为先导； 情是知、信、意的催化剂，是行的推动力； 意是知、情、信的必然体现，是行的杠杆； 信是知、情、意的 “合金”，是行的强大动力和精神支柱； 行是知、情、意、信辩证运动的外在表现和一般结果，是进一步强化、巩固知、情、信念的基础。 五要素是相互联系、渗透、制约和促进的。 儿童教育家多萝茜·洛·诺尔特在《学习的革命》一书中提到孩子们从生活中学习的事，他说： 一个孩子如果被父母唾弃，这个家庭就是他的地狱；一个孩子如果被老师唾弃，这个学校就是他的地狱；一个孩子如果被父母和老师同时唾弃，这个世界就是他的地狱。 一切都是从童年开始的。 童年的快乐是一生快乐的源头。 童年的不幸是一生不幸的开端。 如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了胆小。如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪。如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。如果一个孩子生活在诚实之中，他就学会了相信。 说明了社会环境对受教育者思想品德形成发展具有的决定作用。 三、人的思想品德形成发展规律 人的思想品德是在社会实践的基础上主客体因素相互作用、相互协调的产物; 人的思想品德的形成与发展是主体内在思想矛盾运动转化的结果 第二节 思想政治教育过程的结构和特点 一、思想政治教育过程的定义 二、思想政治教育过程的基本要素 三、思想政治教育过程的阶段 四、思想政治教育过程的基本环节 五、思想政治教育过程的特点 一、思想政治教育过程的定义 思想政治教育过程:教育者根据一定社会的思想品德要求和受教育者的思想品德形成与发展的规律，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形成一定社会所期望的思想品德的过程。 过程的实质。 思想政治教育过程是一种活动过程 思想政治教育过程是一种有目的的活动过程 思想政治教育过程是教育者和受教育者共同参与、相互作用的过程 思想政治教育过程是一种“唤醒”，一种体验，一种理解的“视界融合”，是教育对象的自我理解过程，是对话的过程. 思想政治教育过程与人的思想品德形成过程比